高中学生自我调节学习与数学思维品质及数学学业成绩联系探讨

数学教育的意义不在于或主要不在于培养数学家,而在于培养人的数学观念和数学思想,通过开拓头脑中的数学空间,进而促进人的全面素质的发展和提高。在数学教学中,要求学生通过自己的思维来学习,这是基础教育首要的教学目的和要求,其主要意义更在于,培养人的良好的思维习惯,形成良好的思维策略,增强人的反应能力。自我调节学习是教育心理、动机心理、情绪心理等领域研究的热门问题,是一种新的、能促进学生知识和技能的有效迁移,使学生在学习新知识时较少依靠或不依靠教师的学习理论。自我调节学习涉及认知、动机情绪和行为等多种因素。国内外的很多研究者近年来对自我调节学习的诸多方面与学业成就的关系进行了考察,但以往的研究大多集中在学习者的个人内部因素方面,没有把学生的自我调节学习和数学学习的特点联系起来加以考察。本研究在先前研究的基础上,通过对服装学院附中的高中学生进行调查,通过对自我调节学习以及数学思维品质的文献研究,得到以下结论:1.自我调节学习与数学学业成绩具有相关性。2.数学思维品质与数学学业成绩具有相关性。3.自我调节学习、数学思维品质、数学学业成绩三者具有相关性,自我调节学习通过对数学思维品质的调节进一步影响数学学业成绩。【关键词】：自我调节学习数学思维品质数学学业成绩
【论文提纲】：内容提要4-5英文提要5-6第一部分自我调节学习研究的理论背景6-181自我调节学习理论6-112自我调节学习的研究现状11-133．数学思维品质与特征以及研究现状13-174．自我调节与数学学业成绩相关的研究17-185．数学思维品质与数学学业成绩的关系研究18第二部分问题的提出及研究的目的和假设18-211．问题的提出18-202．研究目的及假设203．研究意义20-21第三部分研究方法21-22第四部分研究结果22-27第五部分研究结果的分析与讨论27-33第六部分研究结论33-34参考文献34-37附表(1)学习问卷(样例)37-39附录(2)数学思维品质问卷39-40