文化视野下化学校本课程开发行动探讨

新课程改革的重要举措之一是把部分课程的决策权还给学校,由此很多学校也积极的进行了校本课程的开发,然而如何才能充分盘活教学资源,开发真正能体现学校特色,满足教师、学生发展需要的优质校本课程,给学校和教师提出了新的挑战。本文对当前某些化学校本课程开发作了系统分析后,在理论上分析化学的文化内涵以及化学教育可以采取的对策,提出从文化这一全新的视角来开发化学校本课程,并选择情景模式进行课程开发,通过行动研究初步探索了情景模式开发文化视野下化学校本课程的可行性、条件、基本步骤和开发效果。研究结果表明:1、文化视野下开发的化学校本课程能给学生全面的化学观,注重学习者的主体性,有助于提高学生化学学习的兴趣,提升学生分析资料、提出问题、解决问题的能力,促使学生进行交流、合作,促进学生的学习方式由被动想主动转变。也增进了学生对地方文化和化学文化的理解,增强了学生的荣誉感和责任感;2、对于教师来说,文化视野给了教师全新的体验,开阔了思路,对化学有了更加深刻、全面的理解。在介入课程组织和策划中,教师们不仅拓宽了知识面,更重要的是组织课程开发、合作等方面的能力得到很好的提升,并且通过课程开发教师的学生观、教学观、学习观等基本观念都有了相应的改变;3、从文化视野开发校本课程反应了学校、地方的特色文化,能更好的体现学校的特色,为学校提供了一个新的校本课程开发的方向。4、以情景模式开发文化视野下的化学校本课程是切实可行的,可以在一定程度上提高学生的科学素养和人文素养。【关键词】：文化视野化学校本课程开发行动研究
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-9前言9-120.1研究背景9-100.2研究意义10-110.3研究方法11-12第一部分校本课程开发的历史与现状12-201.1校本课程开发内涵的界定12-141.2校本课程开发的历史轨迹14-171.2.1兴盛时期15-161.2.2回落时期161.2.3转型时期16-171.3我国校本课程开发的现状17-181.4化学校本课程开发现状18-20第二部分文化视野下化学校本课程开发的理论基础20-372.1文化与教育20-302.1.1从知识教育到文化教育20-242.1.2化学文化与化学教育24-302.2文化与化学校本课程30-372.2.1从国家课程到校本课程30-332.2.2文化与化学校本课程33-37第三部分校本课程开发模式及选择37-473.1校本课程开发的基本模式37-443.1.1课程开发的目标模式38-393.1.2课程开发的过程模式39-413.1.3课程开发的情境模式41-443.2校本课程开发模式选择的的理念44-47第四部分文化视野下化学校本课程开发的过程47-664.1文化视野下校本课程开发模式的选择47-484.2分析具体情境48-494.2.1外因分析48-494.2.2内因分析494.3制定课程初步目标49-514.4设计课程方案51-524.4.1主题的选择和确定51-524.4.2活动方式和目标524.5实施课程方案52-584.5.1提出问题54-564.5.2解决问题56-574.5.3专题总结57-584.6评价与反思58-664.6.1学生发展评价58-644.6.2教师、专家访谈64-66第五部分文化视野下化学校本课程开发的改进66-825.1课程目标的修订66-675.2课程方案再设计67-695.2.1“蟹文化与化学”校本课程教材的编写67-695.2.2活动安排和目标695.3实施课程方案69-725.4再评价与反思72-825.4.1学生评价73-765.4.2教师评价76-795.4.3课程评价79-82第六部分结论与思考82-866.1研究结论82-836.2几点思考83-86参考文献86-90攻读硕士学位期间发表的论文90-91附录91-116附录1学生设计的调查表91-93附录2学生设计的访谈表93-96附录3选择的实验方案举例96-98附录4学生评价表98-100附录5一份学生研究心得100-101附录6一份小组研究总结101-104附录7“阳澄湖水环境——好水出好蟹”学生收集资料举例104-107附录8校本课程教材举例107-116后记116