地方文化背景下化学校本课程开放性教学方式探究

在我国新一轮课程改革中,课程资源的开发和利用受到了重视。地方文化博大精深,能为教学提供丰富的素材,而化学与文化息息相关,人类生活的各个角落都蕴含着化学奥秘,化学的发展也促进社会文化的进步。利用地方文化资源开发课程,不仅有利于地方文化的传承和发展,也有利于提高学生的科学文化素养。我们以地方文化为背景开发化学校本课程,并根据文化载体的不同,探究开放性的教学模式。实践结果表明:1.以地方文化资源为背景开发的化学校本课程教学资源,贴近学生的生活,拉近了文化与化学和学生之间的间隔,激发了学生对化学学习的极大兴趣。这对地方文化的传承和发展、学科资源的丰富、改革和发展有重要的意义。2.依据地方文化资源构建的开放性教学模式,即开放的内容、开放的时间、开放的空间、开放的教学方法、开放的师生关系和开放的评价,作为一种新型的教学模式,打破了传统科学学习封闭的课堂教学模式。在这种教学模式下,学生的独立性、主动性得以充分发挥,求知的需要得到满足,解决问题的积极性和创造性得到培养。3.依据地方文化资源构建的开放性教学模式对开阔教师的教育视野,促进教师的专业发展,丰富教学模式的研究具有重要的意义。【关键词】：地方文化化学校本课程开放性教学模式
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-9前言9-131研究的背景和依据9-102研究的意义10-123研究的方法12-13第一部分校本课程的历史及其教学现状13-221.1校本课程的发展历史13-151.1.1国外校本课程的发展13-141.1.2国内校本课程的发展14-151.2校本课程的教学现状15-221.2.1国外校本课程教学现状15-171.2.2国内校本课程教学现状171.2.3国内化学校本课程教学现状17-191.2.4苏州市化学校本课程实施情况19-22第二部分地方文化背景下开放性教学模式的理论基础22-292.1人本主义教育对科学文化性的呼唤22-242.1.1人本主义教育理论的发展22-232.1.2人本主义教育理论的内容232.1.3人本主义教育对科学文化性的呼唤23-242.2多元智能呼唤学习方式的多样性24-262.2.1多元智能理论的发展24-252.2.2多元智能理论的内容25-262.2.3多元智能理论对学习方式多样性的呼唤262.3社会学习促进教学模式的多样性26-292.3.1社会学习理论的发展272.3.2社会学习理论的内容27-282.3.3社会学习理论对开放性教学模式的呼唤28-29第三部分地方文化背景下化学校本课程开放性教学模式的构建29-413.1地方文化背景下化学教学资源的开发29-343.1.1地方文化的概念293.1.2国内外地方资源的利用情况29-313.1.3地方文化中化学资源的开发31-343.2地方文化背景下化学校本课程开放性教学模式的构建34-413.2.1教学模式的定义34-353.2.2开放性教学模式的定义35-363.2.3化学校本课程开放性教学模式的构建36-41第四部分地方文化背景下化学开放性教学模式的教学实践41-614.1苏州化学校本课程地方文化资源的开发41-444.1.1苏州文化资源的整理分类41-424.1.2从分类的各条目中，找出与化学有关的资源424.1.3主题的确定42-434.1.4教学模式的选择43-444.2基于苏州地方文化的化学开放性教学模式的实践研究44-454.2.1实验对象的选择444.2.2教学活动的安排44-454.3教学案例45-594.3.1课堂讨论的案例：自主学习的教学模式45-484.3.2参观苏州博物馆教学案例：参观性的教学模式48-514.3.3参观陆慕金砖御窑教学案例：参观——体验性的教学模式51-544.3.4探究实验的案例：实验探究的教学模式54-594.4实验结果讨论59-61第五部分结论与反思61-635.1研究结论615.2几点反思61-63参考文献63-66附录66-80后记80-81