高中化学自主学习课堂教学方式建构与实践

未来的社会是一个学习型社会,它要求人们能够自主地获取、应用和创造新知。在我国《基础教育课程发展纲要(试行)》中也明确指出,要让学生在学习方式上由传统的接受式学习转变为主动介入、乐于探究、交流合作为特征的学习方式。为了顺应这一发展需要,培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。然而现在的我国化学教学依然顺着传统教学的惯性在缓慢地运转,“消极、被动、接受”仍然是高中生学习的最基本的模式。笔者通过向高中生发放480份问卷调查和观察法发现他们普遍存在以下的现象:有一半以上的高中学生都没有找到一套适合自己的化学学习方法;他们的学习主动性较差,自主学习意识都比较淡泊;没有养成自我检查的好习惯;不能对自己做出客观的评价。分析了其中可能的主要原因一是与学生自身出生年代有关,还有就是传统的教育方式和评价体系所导致的。为了改变这一现状,培养学生终身学习的理念。笔者以建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论为基础,构建了一种高中化学自主学习课堂教学模式。该模式的具体操纵程序为:创设情景激活学习动机—自主探索建构新知—汇报交流归纳总结—综合练习提升能力。通过选择高一和高二部分章节作为实证研究后,并对实验前后学生自主学习能力和学业成绩的对比,发现他们都有了较明显地提高,证实了该模式的可行性。在本文的最后,谈了一些在研究过程中需要进一步探讨的问题以及笔者的几点体会。【关键词】：自主学习教学模式高中化学
【论文提纲】：中文摘要2-3英文摘要3-6第一章问题的提出（自主学习概述）6-101.1问题提出的背景6-71.1.1目前高中化学教学存在的问题61.1.2素质教育提出的要求6-71.1.3新课程改革的需要71.2自主学习概念的界定7-81.3自主学习的研究历程8-101.3.1国外自主学习研究历程8-91.3.2国内自主学习研究历程9-10第二章高中化学课堂教学模式的研究10-152.1教学模式概念的界定102.2我国化学课堂教学模式研究现状10-122.2.1我国化学课堂教学模式的含义10-112.2.2高中化学课堂教学模式的基本类型11-122.2.2.1以教师系统讲授为主的课堂教学模式112.2.2.2问题讨论教学模式112.2.2.3自学---指导教学模式11-122.2.2.4化学实验教学模式122.3国外自主学习教学模式研究现状12-132.4我国自主学习教学模式研究现状13-15第三章高中化学自主学习课堂教学模式的建构15-233.1高中化学自主学习课堂教学模式构建的理论基础15-163.1.1人本主义学习理论153.1.2建构主义学习理论153.1.3主体性教育理论15-163.2高中化学自主学习课堂教学模式的功能目标163.3高中化学自主学习课堂教学模式的基本特征16-173.4高中化学自主学习课堂教学模式的操纵程序及教学策略17-203.4.1创设情景激活学习动机17-183.4.2自主探索建构新知18-193.4.3汇报交流归纳总结19-203.4.4综合练习提升能力203.5高中化学自主学习课堂教学模式的设计案例20-23第四章高中化学自主学习课堂教学模式的实证研究23-334.1高中生化学自主学习现状调查23-274.1.1调查目的234.1.2调查结果统计分析23-264.1.3问题原因分析26-274.2实证研究设计27-294.2.1设计思路274.2.2研究假设274.2.3研究方法274.2.4被试选择27-284.2.5测试内容28-294.2.6实施时间294.3被试效果29-33第五章结论及问题33-351、结论332、讨论333、几点体会33-35附录一原电池原理及其应用教学设计35-38附录二高中生化学自主学习能力现状调查38-40附录三自主学习能力调查40-41附录四化学成绩对照表41-43注释43-44参考文献44-46后记46-47致谢47-48