化学教学中教师角色转换探讨

知识经济时代，随着我国教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，特别是新一轮基础教育课程改革的全面铺开，化学教师面临全新的挑战。为此，教师的角色行为和思维方式要由传统型向现代型转变，这就要求教师必须转变观念，实现角色转变。本文结合西方主要教育理论流派及现今国内对教师角色所作探讨的成果，以化学教师为研究对象，首先从现代教学论、素质教育要求、现代信息技术、新一轮课程改革四个角度阐述了教师进行角色转变的必要性。其次在角色理论的指导下，结合基础教育课程改革、素质教育和创新教育的思想，从化学课堂教学、实验教学、课外活动、教学研究几个角度出发，在多年教学探索与实践的基础上，探讨了化学教学中教师角色转换的较好的模式；阐述了教师要实现角色转换，需要依靠学校领导、社会、家长的大力支持以及教师自身的不懈努力；同时也重点夸大|教学论文网|教师的自我评价是衡量教师角色转换的重要依据。研究结果表明，化学教师在教学过程中进行角色转换，有助于提高人们对化学教师角色的重新熟悉，也有利于促进化学教师素质的提高，为培养出具有开拓精神和创新能力的人才目标服务。【关键词】：化学教学教师角色角色转换
【论文提纲】：内容提要2-3英文文摘3-6序言6-80引言81教师角色界定81.1角色概念的来源及含义81.2教师的角色界定82教师角色的探讨8-142.1西方主要教育理论流派对教师角色的探讨9-102.1.1建构主义理论92.1.2人本主义理论92.1.3实用主义理论9-102.1.4批判教育理论102.2国内对教师角色的传统熟悉10-142.2.1教书育人的角色112.2.2行政管理的角色11-122.2.3心理健康向导的角色12-132.2.4自我定位角色13-143化学教师角色的转换14-373.1教师角色转换的必要性14-183.1.1现代教学论要求教师角色转换153.1.2素质教育期盼教师角色转换15-163.1.3现代信息技术呼唤教师角色转换16-173.1.4新一轮课程改革号召教师角色转换17-183.2化学教学中的教师角色转换18-293.2.1化学课堂教学中的教师角色转换18-25(1)学生智力资源的开发者18-19(2)学生学习的促进者19(3)心理健康的咨询者和学习的伙伴19-20(4)创新品质的培养者20-21(5)学生专业选择和就业趋向的引导者21-22(6)学生化学学习策略的指导者22-23(7)人文精神的播种者23(8)绿色化学理念和环境保护的传播者23-253.2.2化学实验教学中的教师角色转换25-273.2.3化学课外活动课中的教师角色转换273.2.4教育研究中的教师角色转换27-29(1)由课程的单纯执行者向课程的研究开发与合作者转换27-28(2)永不停息的终身学习者28-29(3)教育问题的研究者293.3帮助化学教师实现角色转换的措施29-323.3.1教师自身主观努力29-32(1)观念的更新29-30(2)提高自身素质30-31(3)系统改变教学方法31-323.3.2教师组织气力|教学论文范文|的协助323.3.3学校领导重视和支持323.4化学教师角色转换的评价32-373.4.1教师评价的主体333.4.2教师评价的中心33-343.4.3有效开展教师评价的策略34-37(1)对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观35(2)研制可操纵的教师自评指标体系35(3)注重教师的自评结果35-36(4)认真对待他人的评价36-37结束语37-38参考文献38-40附录40-50中文摘要50-54