提高中学生物教师教学监控能力实践探讨

教师教学监控能力是构成教师综合素质的核心要素，是影响教学效果的关键。本课题的研究，目的在于提高中学生物教师的教学监控能力，提高教学质量。本论文综述了教师教学监控能力研究的理论基础，包括维果斯基的言语的自我调节理论、认知建构理论和林崇德的思维结构理论，概述了本课题的研究现状：继北京师范大学的林崇德教授在90年代提出教师教学监控能力这一概念以来，国内的几个心理学专家对它的概念内涵进行了界定，并对它的结构、发展、培养等方面进行了研究。本课题在鉴戒以往学者研究的基础上，结合生物学科特点，选取了开远市一中的4名生物教师和8个班级近382名学生作为主要研究对象，运用了文献法、实验研究、问卷调查和数理统计等的研究方法，对开远市一中的4名生物教师的教学监控能力水平及发展进行了研究，结果包括：(1)学生喜欢和不喜欢的教师的主要特征；(2)研究对象的教学监控能力水平；(3)评教活动有助于提高教师的教学监控能力；(4)评教活动对学生学习生物学科的学习能力有好的影响。本文还针对研究的结果，分析了影响中学生物教师教学监控能力的自身因素和环境因素，指出了存在的主观和客观方面的问题，总结了提高中学生物教师教学监控能力行之有效的一系列对策：(1)构建教学质量监控体系；(2)加强理论知识的学习，树立现代教育观念，掌握科学的教育方法；(3)对教师实施教学行为练习，提高教师运用教学策略和教学技能的熟练度；(4)运用教学反馈技术，加强教师的教学反思练习。本课题的研究对同行有启迪和鉴戒意义。【关键词】：教学监控能力教学策略教学技能教学行为
【论文提纲】：独创性声明2学位论文版权使用授权书2-5中文摘要5-6英文摘要6-81.问题的提出82.关于教师教学监控能力的研究现状概述8-122.1教学监控能力概念的界定和作用机制的研究8-92.2教学监控能力结构的研究9-102.3教学监控能力发展的研究10-112.4教学监控能力培养的研究11-123.关于教师教学监控能力研究的理论基础和现实依据12-143.1维果斯基的言语的自我调节理论133.2认知建构理论133.3林崇德的思维结构理论13-144.提高中学生物教师教学监控能力的实践活动研究14-284.1研究目的144.2研究对象14-154.3研究内容154.4研究方法154.5研究的主要技术路线15-174.6研究结果17-244.7分析与讨论24-285.提高中学生物教师教学监控能力的对策28-335.1构建教学质量监控体系28-295.2加强生物学科理论知识的学习，树立现代教育观念，掌握科学教育方法29-305.3对教师实施教学行为练习，提高教师运用教学策略和教学技能的熟练度30-315.4运用教学反馈技术，加强教师的教学反思练习31-33主要参考文献33-35附件35-411.教师评价调查问卷(学生用)35-382.教师教学监控能力评价量化表38-393.教师课堂教学行为观察量化表39-404.课堂教学中师生互动活动观察记录表40-41致谢41