基于新课程下中学生物双语教学论述与实践探讨

英语在信息时代起着非常重要的作用。双语教学教学即用两种语言实施学科教学。双语教学已经被全球很多国家所采用,包括加拿大、美国和欧洲。很多亚洲国家也在探索双语教学。双语教学在中国已不再陌生,中国很多大专院校为了满足中国在加入世贸组织后对双语人才的需求已开始实施双语教学。奥运会的主办城市北京和世的主办城市上海这两座城市正在全市范围内推行双语教学,很多中小学甚至幼儿园已经实施了双语教学。如今上海正积极地在中小学推行双语教学,这是非常重要的突破并且双语教学在上海取得了很大的成效。为了让上海能转变为国际化的大都市并跟上全球的发展趋势,上海的教育部分已制定了双语教学的前十年规划。计划指出到2010年,全市双语学校将达到500所。双语教学不但能提高学生的口语表达能力,而且还能提高体的语言能力和英语的思维能力。双语教学的终极目的是为了让学生同时使用母语和第二语言进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和具体环境的需要进行切换,使他们具有国际交流与竞争的能力,成为真正国际化的人才。本文主要从双语教学的理论基础、我国双语教学发展概况、我国中学双语教学与国外中学双语教学的比较、中学生物双语学科教学的实践以及双语教学中的一些问题与对策这几个方面进行研究。【关键词】：双语教学中学生物教学理论新课程实践研究
【论文提纲】：中文摘要2-3英文摘要3-7第一章问题的提出7-101.1研究背景7-81.1.1国外中学双语教学现状7-81.1.2我国中学双语教学现状81.2研究意义8-91.2.1理论意义8-91.2.2现实意义91.3研究方法9-10第二章双语教学的理论基础10-132.1思想库模式102.2阈限理论102.3兰伯特的态度—动机模式10-112.4斯波尔斯基的双语教育评价模式112.5输入-输出-情境-过程双语教育模式11-122.6卡明斯的双语教育理论框架12-13第三章中学生物双语教学的实施13-263.1课堂教学策略13-223.1.1选择教学模式，提高教学效果13-153.1.2整合教学内容，提高学习效率15-173.1.3创设学习环境，激发学习兴趣17-183.1.4结合教师自身特点，精心组织教学过程183.1.5注重学生情感投入，增强学生情感体验18-193.1.6加强师生互动，夸大|教学论文网|学生介入19-203.1.7明确教学目标，提高提问有效性20-213.1.8遵循循序渐进，提倡分层次教学21-223.2教案设计谋略22-243.2.1根据三维目标，精心选择教学内容22-233.2.2有的放矢设疑，激发学生介入愿望233.2.3创设教学情景，渲染课堂氛围23-243.3教学评价策略24-263.3.1定量评价与定性评价相结合243.3.2过程评价与终结评价相结合24-253.3.3横向评价与纵向评价相结合25-26第四章中学生物双语教学成功案例分析26-334.1教学实例一:《DNA》26-304.1.1教学过程26-294.1.2分析29-304.2教学实例二:《FoodTest》30-334.2.1教学过程30-314.2.2分析31-33第五章双语教学对提高学生综合能力的影响33-455.1对比丈量|教学论文网|33-375.2生物双语学科的能力测试37-385.3双语人自我评价38-405.4同双语有关的情感丈量|教学论文网|40-425.5结论42-45第六章双语教学中的一些问题与解决对策45-566.1师资队伍现状与双语教学要求的矛盾与对策45-476.1.1我国双语师资现状与双语教学要求的矛盾456.1.2解决双语师资问题的途径45-476.2双语教学要求与生物学科教学目标的矛盾及解决对策47-486.2.1双语教学要求与生物学科教学目标的矛盾476.2.2解决途径47-486.3双语教材供需之间的矛盾与解决对策48-506.3.1双语教材供需之间的矛盾48-506.3.2解决对策506.4双语教学评估与现行考试制度的矛盾及对策50-526.4.1双语教学评估与现行考试制度的矛盾50-516.4.2解决策略51-526.5双语教学的操纵需求与现行班级编制的矛盾与对策52-536.5.1双语教学的操纵需求与现行班级编制的矛盾526.5.2解决对策52-536.6双语教学对语言环境的需求与英语学习环境的矛盾及对策53-546.6.1双语教学对语言环境的需求与英语学习环境的矛盾536.6.2加强语言学习环境的对策53-546.7中学生物双语教学实践研究的结论54-56致谢56-57参考文献57-60附录60-65攻读学位期间取得的研究成果65-67