学生,英语,浅谈农村中学英语课堂教学方式转变

摘 要：在新课改的背景下，传统的英语教学方式已新时期英语教学的。，如何发挥学生的主观能动性变被动的接受为的汲取、由“倾听者”转变为“参与者”如何让学生拥有的英语口语交流空间教师教学的首要任务。
词：中学英语课堂教学
传统的英语教学方式简单的教与学的活动，教师是课堂的，学生被动的接受。而在新课改的背景下，传统的英语教学方式已新时期英语教学的。，如何发挥学生的主观能动性变被动的接受为的汲取、由“倾听者”转变为“参与者”如何让学生拥有的英语口语交流空间教师教学的首要任务。

一、转变英语课堂教学方式的重要量

毫无疑问，英语课堂是教师话语交际活动培养学生语言能力和交际能力的场所。学生学习英语带有机械性、茫然性，更缺乏良好的学习环境，所以，英语课堂更是师生口语互动的场所，这使得课堂教学更凸显其重要量。

二、农村英语课堂教学方式转变中遇到的理由

要英语课堂的教学，转变传统的教学方式固然是重中之重，但就农村学校而言，它固有的教学条件带有的局限性，这就为教学方式的转变了强大的阻力。身为一名乡村教师，我深刻认识到攻破这些“障碍”，英语课堂教学方式的转变才能。多年的教学经验，现将不利于农村教学方式转变的因素浅析如下：

1.学生固有的局限

1.1学生机械的学习。在英语课堂上，不知是出于羞愧还是缺乏勇气、自信，无论教师如何引导示范，都金口难开，岿然不动，最多像挤牙膏似的你问他答，根本不想表达的想法，走出思想上的“牢笼”，及时偶尔作答，也显得极其被迫无奈。
1.2.“有口难言”。有些学生思路活跃，纵有万千思绪，但无以说起，心里蓝图宏伟，但不确定到底要讲。
1.3.口语表达能力差。学生想说但很难完成完整的句子，是结结巴巴，不时伴有中式英语，做到脱口而出，这就无形中削弱了学生的勇气，对英语学习产生厌烦。

2.学校固有的局限

2.1缺乏先进的硬件设施。学校地处农村，教学设备、硬件设施较乡、市中学差距，很少有多媒体教学设备，学生学习英语只能课堂、课本、教师的讲解，其余都靠学生理解、消化，生动地再现课本场景，身临其境之感，融入，这使得对于某些特殊用语，恰当区分在何种情况下使用，做到恰到好处。
2.2英语活动少。同样，学校地处农村，很少有英语口语竞技活动举行，即使有也顾及到每学生，使得学生与别人交流学习的机会甚少，取长补短，更缺少锻炼的机会。

三、如何攻克农村英语课堂教学方式中遇到的诸多理由

局限，深刻认识到，要转变农村英语课堂教学方式，要以几入手，逐一攻克；，教师是单独的“传授者”，课堂活动的积极参与者、引导者，教师要把融入到班级之中，班级的一份子，彻底转变初中数学教学论文“教师上边讲，学生下边听”的局面；，每节课前或课后几分钟热身，由教师话题范围，让学生围绕此话题展开叙述，并且在很短的时间内组织语言，争取脱口而出，教师对于思路清晰、语法和句式正确的同学予以表扬并号召大家向其学习，对于语法和句式结构上有错误的同学，不要立刻予以否认，让其他同学哪里有不妥之处，并深思小学英语教学论文对于常规错误学生们要如何避开、这些知识点在课本哪里涉及到并加深印象等一系列理由。这样，既加深了回答理由的同学的印象，也给其他同学在日后的学习、口语表达写作中敲响了警钟；再次学校学生所需的硬件设施的，学生网络学习，并周期性的在本校本年级组英语写作或口语竞技活动，对于体现的同学予以奖励（如钢笔、笔记本notebook）等，这样会激发学生在日常学习中对英语予以，并争取在下次活动中被提名奖励。
现象及理由浅析，传统课堂为学生较好的英语交流机会，这样的课堂缺乏作用小学数学教学论文的交流，不利于语言的学习。新课改新形势下的英语口语教学向每一位英语教师了迫切的要求。新型英语课堂以学生为，加强培养学生运用英语知识口语交流的能力。英语教师在组织口语课堂教学时，围绕某任务来，在完成这任务的中，活动参与者——教师与学生之间的交流活动是互动下的交流。双方不断作用小学数学教学论文协商和调整来推动初中语文教学论文交流的顺利。

四、农村中学应如何英语课堂教学方式的转变

但如何使英语课堂教学师生互动顺利，教师自身的教学设计是首要的因素。
，教师用语的选择对口语课堂教学能否顺利影响很大，口语课堂中教师尽量使用接近日常谈话的文体，句子简短，句子结构也很简单的句式，则学生理解，并且易懂的句子学生的兴趣。
，教师在设计口语课堂教学任务中，不要拘泥于教案或传统教法，可设计的培训任务，让学生在学习中不感觉太枯燥乏味，以而把口语课轻松顺利地下去。
再次，学生在口语课堂中要有明确的任务，这样才能使学生有话可说，而漫无目的让学生自由交谈，那样的课堂将失去口语训练的实际作用小学数学教学论文。学生也得不到的提高。当学生出现理解错误时，交谈出故障的时候，教师应及时，才能达到培养学生口语交流能力的训练目的。
综上所述，口语课堂教学中教师应给与学习者更多英语交流的机会，有意识的引导、组织学生参与互动活动，增强的课堂参与意识，并且切实加强自身的课堂设计和学生组织能力，使学生有更多参与练习的机会，为学生创造有力的环境，以而为新时期培养出更多能说会道的新型英语人才。