作业,评价,运用个性化评价手段,提升作业实践效果

摘 要：在数学课程革新初中英语教学论文的征途中，评价的多元化、科学性、进展性、激励性等要求，以理念的转变到实践的操作，均有了极大的改观。但这些，更多的，是以课堂为主的“主阵地”，而忽略了看似次要、实则紧要的平时作业的个性化评价。文章阐述了在平时作业评价上个性化评价手段，对提升作业实践是数学专业素养的效果。
词：作业评价；个性化；效果
初中数学课程革新初中英语教学论文已深水区，它要求教师在更新教学观念的，还要求教师转换教学角色：站在教授者的立场关照学生，站在学习者的立场反思。作者以几年的教学中感受到，数学课程革新初中英语教学论文，要求教学应是反思与体验性的教学。以层面上讲，数学教师应当以评价参与者的角色去反思的教学，强化数学教学的评价意识。以的教学评价层面看，既了课堂教学中对学生的激励性评价，也了教学阶段的性评价；既了评价方式的多元化，也了评价目的的激励性。但就常态化的学生平时作业实践而言，评价的激励性、性得以落实。
通常，数学教师在评价这类常态化的作业实践，判断习题正误时，单纯地用“对”或“错”来评价痕迹。这样的评价方式，虽以“方便、快捷”而让教授者习以为常，也让学习者“见惯不惯”，但该类方式枯燥乏味，缺乏激励性影响师生间思想、情感的交流，影响学生的学习情绪等弊端显而易见的。
如何转变初中数学教学论文单一方式？如何让课改的评价理念落实在细微之处？作者个性化评语能弥补这些。评语是批阅作业的方式，便于学生更清楚地作业的优缺点，还加强师生间的交流，推动初中语文教学论文学生各和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出学生的，学生的成绩，对调动其学习积极性，激励其进展性，进而提升其常态化作业实践的效果，有很大的作用。

一、数学策略教学论文类评价，在潜移默化中渗透解题策略教学论文

学生在作业实践中，避开地会出现解题策略教学论文的偏差是错误。当学生作业中出现计算、观察、浅析的错误时，评语策略教学论文指导，让学生明白正确的解题策略教学论文（思路）。是在解运用题及简便策略教学论文计算时，学生对数量联系的理解不明确而产生错误。在评价这些作业时，教师可写上字，如“先找准数量联系式”“逆推策略教学论文试试看”“步该干”“简便策略教学论文的是呢”等。这样的个性化评价文字，实际是向学生提问，让他去深思小学英语教学论文策略教学论文。学生在教师的评价语言下，找错、改正，以而掌握了这一类型的题目。这样，教师的几句话，既有比打上单一的“错”字要来得有“人情味”，又让学生了自我纠偏与反思，达到了“四两拨千斤”的功效。

二、激励进展类评价，在点滴中融进赏识眼光

初中阶段的学生，正是渴望长者的，逐步确立自信、形成人格的年龄段。为此，在对平时作业实践的评价上，教师要不吝啬激励进展性的语言。譬如，对完成较好的作业本，不妨写上“策略教学论文太好了，可要细心”“真聪明！你还有高招，你是老师的骄傲”。同样，对于个别学困生，也应抓住其闪光点，适时给予。如“好样的，有进步，继续努力”“你在进步，老师真为你高兴，你付出了努力”“你准行，老师你”等。这些带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，以而逐步产生浓厚的数学兴趣，也让教师的个体人格魅力在这样赏识性的文字中得以延续。

三、发散思维类评价，在挖掘潜能中培养革新能力

数学教师批改作业，在留意学生解题正误的，还要学生创造性思维的闪光点。适时的精妙之语，给学生以点拨，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。是“一题多解”的实践题，要评语“解法多，策略教学论文妙”等其见解的独特性。对“一题多解”有的同学只用策略教学论文的，写上“倡议你尝试下其他的解法”“爱动脑筋的你还有其他高招”等。，在平行四边形的一道论证题中，佳晨同学写出了3种解题策略教学论文。如下：
如图，在菱形ABCD中，E、F是CB、CD上的点，且CE=CF，求证：AE=AF。
解法一：在△ABE和△ADF中
∵菱形ABCD
∴∠B=∠D，BC=CD，AB=AD
∵CE=CF
∴BC-CE=CD-CF ∴△ABE≌△ADF（SAS）
∴BE=DF ∴AE=AF
解法二：在△ACE和△ACF中
连接AC
∵菱形ABCD
∴AC平分∠BCD
∴∠ACE=∠ACF∴△ACE≌△ACF（SAS）
∴AE=AF
解法三：
连接AC、EF
∵菱形ABCD
∴AC平分∠BCD
∵CE=CF
∴AC垂直平分EF
∴AE=AF
这次我给他写上了“有创造性，能否将三类策略教学论文比较下，看看能”的评语。他后，就对这三种策略教学论文浅析、比较，找出规律。前两种策略教学论文是证全等三角形来线段相等，比较常规；种策略教学论文是垂直平分线来线段相等，思路就比较活了。这样，他就将菱形的特点运用得非常熟练，也培养了知识的综合运用能力。后来，他一有好的策略教学论文，就写下来，并和我探讨。，该学生在解题的创造性上，会出现意料之外的效果。

四、宽严并济类评价，在严格要求中规范作业

评价语言，并非一味激励；更非全盘否定，而宽严并济。严格要求，促使其作业的规范性，积极，呵护其作业的进展性，这样才培养学生良好的学习习惯，夯实知识能力。
学生良好学习习惯的外在体现在书写、格式上，及时运用评语作业之处，能让学生很快地改正。如对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假如字写得端正，那就更好了”；对书写格式不合规范的作业本写上“结果正确，但格式正确吗”等。对粗心而的错误，要其长处，增强自信，再殷切的希望，改正缺点。如“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了”等。这些个性化语言，一不打击其自信，另一能使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。是素质检测的时候，让学生给打分，对达到满意的分数的学生，给予加分、表扬，培养细心解题的良好习惯。

五、心灵沟通类评价，在循循善诱中引领学生成长

数学作业评语是师生交流的良好平台。以诚相待，真诚交流，在引领学生成长中能起到事半功倍之效。曾经有一位数学成绩比较优异的学生，在作业后面写了一段话：“老师，我要上舞蹈班，补英语，能不抄题目。”这，我有点心酸，但还是硬下心来，给她回了一段话：“文竹同学，老师是这样想的：，你的字写的很漂亮，老师喜欢看你的作业；，抄题目，有助于对题意的理解。你能克服困难吗？”后来她的作业做得更好了。这件事，班上的同学谁也不知道。
当然，在常态化作业评价上写评语，要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望而启发性，这样才能良好的效果。
综上所述，在数学作业批改中，使用个性化评语弥补“对”“错”判断策略教学论文的，还能以学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多综合评价学生，于推动初中语文教学论文学生的发散性思维和革新思维，于规范学生的作业，更于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
（宜兴市实验中学）