学生,教师,如何提高农村学生语言表达能力

一、增强自信，强化说普通话的意识

教师在课堂上学生发言，消除不必要的胆怯和畏惧心理。提倡学生体现，把课堂当做是表演的舞台，把当做舞台的主角。并且，课堂教学中要始终带着真诚而善意的微笑，是在答不出理由或答错理由的时候。当有一次他好易鼓起勇气举起了手，你的眼睛要敏锐的他，给他机会。对于他的答案，即使不很完美也请不要吝惜你的掌声和赞美。治疗课堂恐惧症的一剂良药。

二、教师引领，传递语言的魅力

提高学生的语言表达能力，以教师做起。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的艺术谈话的艺术。”这都课堂教学的效果很大上取决于教师的教学语言。而教师的过渡性语言是教师课堂语言的组成。教师用的文化底蕴，的教学经验，遵循“赏识、激励、提升”的原则，灵活运用教学机智，恰当的运用过渡性语言，就激活学生的思维火花，激发学生的学习热情。
而一名语文教师的语言是向学生传授知识的媒介，是艺术品，用来听，用来品。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，影响着课堂教学质量的高低。语文教师用独特的语言去演绎多彩的民族文化，让学生感受到本民族文化的而无穷的魅力。学生听语文教师的课是知识，是美的享受。学生在享受学习的乐趣时，激发起对民族的语言的热爱，对学习民族的语言的热爱。所以，要确保的每一堂语文课充满生机和无限魅力的。教师主宰课堂，让课堂师生、生生组成的网络，教师网络“超级链接”，链接学生与课本，链接与学生，链接知识点。

三、 创设情境，激发学生的兴趣

，语文教师要学会多媒体的教学手段如图画、音乐、场景等营造学生实际的情境，为交流的机会。让学生有身临其境的感觉。使交流双方角色产生情感上的共鸣，达到激发强烈的口语交际。口语交际的互动方式师生互动、生生互动和群体互动。教师要学生学会清晰明白地表达的意见，也要学会倾听、补充和同学，让诉说成功的喜悦，分享生活的快乐。
，语文教师把阅读与写作教学相，给学生创造合作与交流的舞台。
在阅读教学中，教师每周事先精心挑选三到四篇美文供学生鉴赏交流。指导学生选择最喜爱的一篇赏析。然后，再一节阅读课，让学生在课堂上拿出的鉴赏文章小组评价和交流。每组推荐一名同学发言。这样，既锻炼了学生的语言表达能力，也以中吸取了写作的经验。

四、 搭建平台，加强口头表达训练

，课堂尽量多让学生表达。让学生口头复述课文内容。可先按段落内容复述，逐步过渡到复述整篇内容。是内容比较复杂的课文，更分段，企图一蹴而不行的。也让学生评析文章。学完一篇课文后，让学生把感受最深的说出来就行，有多说多，有少说少，不要求全面系统的评价。经过比较长时间的训练后，才要求学生就文章的思想内容或体现形式做比较全面的浅析、评价。
，朗读。朗读并背诵课文在语文教学中是必少的，要这一优势来提高学生的语言表达能力。学生朗读多了，背诵多了，一较熟悉地掌握了的书面语言，另一也把胆量练出来了。
，开展多种活动给学生展示的舞台，促使学生表达能力的提高，让学生学会表达。比如故事演讲比赛，作文评比，办墙报、黑板报、手抄报等，锻炼了学生的自我管理能力，还大大推动初中语文教学论文了学生表达能力的提高。教师应为学生打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海。学生的感性经验，提高学生的表达能力，并生活资源对学生口头语言训练。

五、 不断积累，持之以恒

语言文字表达能力的提高非一日之功，它靠的是不断的积累，持之以恒的训练。培养杰出的语言文字表达能力，除了教师的有意训练和督促，还是学生在平时的学习和生活中多听、多说、多读、多写，是要有意识地写作训练，才能提高语言文字表达能力。