学生,英语,探究英语课程

：英语是一门工具课程，交际性、工具性、文化性和教育性。《英语课程标准》强调交际与运用，强调运用知识技能与交际知识技能的有机，以而努力知识技能的内化与外显，让学习者在实际生活中将英语交往、学习的工具来运用。
词：任务；互动；和谐；；评价
课程标准是中学教学的指导性文件，代表意志，了对人才的要求。《英语课程标准》具有思想性和科学性。

一、倡导“任务型”的教学途径。培养学生的综合语言能力

《英语课程标准》了以人为本的教育理念，倡导“任务型”的教学方式，多彩的交际活动，使学生形成交际对策，培养学生综合运用语言能力，加强对学生学习对策的指导，学生体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式进展听、说、读、写的能力，在强调多样化和选择性的性，培养学生综合运用语言的能力。“标准”描写翔实，明确，具有很强的可操作性。任务的设计是任务型教学的中心，任务设计具有前瞻性，教学、教学环境、学生目前状况等因素制订具有较高信度和效度的总任务和子任务；任务有明确的和可操作性，贴近学生的目前状况和兴趣；任务有的层次性，由易到难，由浅到深，由初级到高级。

二、师生互动，创设和谐气氛，培养探究思维的能力

英语课程标准提倡以说为主题活动线索，话题，创设融洽、和谐、、快乐、轻松的学习氛围，以师生互动，转变初中数学教学论文以往繁琐的语法讲授。“标准”考虑学生的、兴趣和要求，学生的心理和生理进展特点我国学生学习英语有着的特殊理由。让学生在个人活动或小组合作中培养探究能力和革新思维能力，它能为学生最真实的语境，并让学生在活动中提高情感体验，沟通英语和其他学科知识的联系，增强对西方文化的，培养跨文化交际能力。比如，话题结构和交际功能相的路子，在的教学中让学生学会说这些句子，而背诵、死记，掌握是语法规则，同以往教学方式相比较有根本的转变。

三、以学生的进展为出发点，自主探究，力求素质教育的思想

《英语课程标准》了所要求的素质教育精神，了培养学生综合运用语言能力，了现代英语教育思想。坚持面向全体学生，发挥学生的自主性，能促使学生自主学习，培养学生的革新精神和实践能力。强调让学生感知、体验、实践、参与，学生为决理由，必定教育论文会去感知认识，并且大脑的加工，解决理由的设想和设计。学生不断深思小学英语教学论文和产生新设想的，的内化语言、外化交际的。学生完全课堂的主人，在各自的小组中使用英语自由交流，创造性地使用语言；教师则有着于小组之外，学生如有理由，教师便于小组搭上线，学生完成任务的者。

四、学生的地位，发挥教师的指导作用

新课程标准始终学生的地位，教师应发挥学生在学习性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步要及时给予，使树立自信心，成就感；对学生在口语表达中出现的语言错误要教学活动目的和错误类型，相应的解决办法，不要有错必纠。要尊重学生的个体差别，对特殊的学生，教师应给予必要的指导和；要学生摸索适合的学习策略教学论文，和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。教师的教学而言，要转变初中数学教学论文传统灌输式的教学方式，教师仅仅要求学生上课时“听、跟我读”，还要学生在课堂上自我展示、自我创造、自我发挥的机会。教师应在原有的认识结构上组织探究式教学，应尊重学生的个体差别，尊重学生在解决理由中体现出的不同认识和认知方式。

五、课堂探究学习，提高学习能力，进展思维能力和革新能力

学生的探究学习是建构的，是学生亲自动手活动。探究式教学中要学生的参与性，积极渗透集体交互学习。手脑并用，全面进展，防止把探究演变成对智力徒有形式的机械训练。学生在探究学习的中学习科学知识，提高学习能力，更要培养科学的精神和态度。
课堂探究学习是师生之间就某个理由?沟通、理解和革新”的，创设良好的情境是教学成败的因素。好的课堂情境设计激发学生强烈的理由意识和探究动机，引发学生积极深思小学英语教学论文，以而独立地解决理由，进展其思维能力和革新能力。

六、性评价，建立形成性与终结性相的课程评价系统

对学生的学习评价应坚持形成性和终结性评价并重的原则，既结果，又。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占比例。应形成性评价对学生英语语言学习的激励作用。教师对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习和学生的学习能力，学习态度、参与、合作精神等作业评价。终结性评价的方式应听力、口试等在内的期中、期末考试等。评价要于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力。
《英语课程标准》应多样化，有层次，适应进展，增强与社会进步，科技进展，学生经验的联系，有助于学生拓展视野，引导革新与实践，能不同学生进展的。《英语课程标准》将有助于培养学生革新精神和实践能力，造就一大批高素质、高能力的社会精英。
(作者单位：福建省泉州市南安实验中学)