学生,批评,批评学生要讲究语言艺术

做班主任工作，最的是学生，班主任对学生成长作用是非常的，学生的言谈举止都在班主任的掌握之中。教师有批评学生的权利。批评是明确是非界限，克服消极因素，调动积极因素的有力手段，是教师对学生教育的最常用的形式。
学生处在受教育的中，环境影响或教育不当，有时思想上难免会有偏差，上难免会犯糊涂，班主任老师，在批评学生时，讲究批评的语言艺术，把握好批评的，既让学生认识到自身的错误，又让学生以认可的方式接受批评，不至于让学生感到尴尬产生逆反心理，这样学生才能心悦诚服。，班主任要以，做到有情有理，节度适宜，运用好批评语言的艺术。我在教育学生的实践中悟出了这样的：

一、批评语言要准确无误，切忌“信口开河”

对学生的批评，以深入细致的调查探讨为，恰如其分的表达你的意图，坚持批评内容的准确性，班主任才能掌握批评的权。
所谓准确，一是事实准。班主任要弄清学生犯错误的事实，语言准确的，批评要有的放矢，要掌握学生犯错误的全，不轻易定调子、发议论，切忌捕风捉影，道听途说。有实践的例子都能，与事实不符或稍有出入的批评，都可能被学生误以为是有意找碴子，小题大做，学生虽慑于教师的威严，敢怒而不敢言，但却会产生对立情绪，达不到批评的目的。曾有一次，我班一位学生在教室行间行走时被绊倒，他是某同学故意使坏绊倒了他，便报告了我，我也知道某同学平时比较顽皮，便信以为真，找来某同学他这样危险性，批评他不该这样做，这位同学憋红着脸向同学道了歉。后来有知情的学生告诉我真相，说某同学绊的。我懊恼不已，忙采取补救措施，当着学生的面讲清了这件事，并向某同学当面表示了歉意。这件事给了我教训，我再碰到类似理由时，总是先找同学事实经过，再做处理。
1，是时机准
即批评的时机要恰当，班主任抓住学生犯错的自知理亏，易接受批评的情绪，避开“火上浇油”，应先设法稳定学生的情绪，进而因势利导，使其情绪转化，再“书归正传”；另外还选择批评的场合。自尊心人人皆有，学生也不，在场的人宜少多，要在群体中挽回影响，要采取个别谈话的方式。这样减轻其思想负担，避开使学生造成逆反心理，能正视的错误，接受批评。
2，是表述准
班主任批评学生时要选择恰当的词语，努力做到言词精练，条理清晰，逻辑严谨，分量适中，用词过重过轻或批评措词不当，都会影响批评的效果。，某同学在做课间操时，动作马虎，敷衍了事。课后我找来该同学，与他好好交谈，谈人马虎做事大的错误，但也好的，形成习惯后会产生不良后果。我告诉他人小到做事，大到为人，都认真而为。谈话中严厉的言词，学生很乐意地明白了，接受了批评，改正了错误。

二、批评语言要以理服人，切忌“简单粗暴”

摆事实，讲是批评的原则，批评学生的着眼点放在启发学生的自我认识上，说理，由浅入深，循循善诱，防止“填鸭式”的说教，深刻地讲明，才能使犯错误的学生如逢良师，认识并改正的错误。地说，说理的语言要达到“启迪、顺耳”的要求。
所谓启迪，给人以启发、开导，做到“实而不空”。同班的学生，年龄都差不多大，有时候也会照顾面子，某些同学有了错，其他人都隐瞒不说，帮着圆谎。情况，我会因人而异，区别对待。我设法的真实想法，帮学生浅析得失，理清，该谈心的谈心，该批评的批评，不会断然下，将学生一竿子打死，设法让学生消除心疑虑，认识到这样做是不对的，使理由的解决。
所谓顺耳，要使学生愿意听、听得进，做到“俗而不粗”。去年我接了班，班上有一位学生，常与同学争吵打架，书不好好读，作业按时完成。我家访，以他妈妈口中到学生原来是比较聪明而个性比较顽皮的学生，爸爸妈妈长年在外打工，没时间教育、管理孩子，后来孩子变得无心向学，不断违反纪律。老师批评他，他就逃学，学习成绩可想而知。掌握的情况，我精心计划，对症下药。经常课余时间观察他的动态，找他谈心，真诚地表达我对他的，他身上体现出的错误和理由，在谈话的中使他领悟，懂得遵守纪律、学好知识的重要量，哪怕是细小的错误，都帮他及时并帮他改正，有进步及时给予表扬。慢慢地学生转变初中数学教学论文了，变得更愿与同学亲近了，学习成绩也不断上升，还被同学们评为“优秀少先队员”。

三、批评语言要动之以情，切忌“冷语伤人”

班主任批评学生，为了批评而批评，批评的目的是事件本身是非曲直的浅析，使学生明白自身的错误，为的成长正确的参照。语言的表达效果，在上是受人的情感制约的，情深才能意切，切忌用讽刺、挖苦和漫骂的语言来。同样话，批评者使用不同的腔调，不同的表情表达出来，也会使学生产生不同的心理，不同的效果。所以情感语言表达的辅助手段，忽视。
有的班主任在批评学生时，是漫骂责备，比如“瞧你这熊样”、“不识抬举”、“一辈子也见不着后脑勺，将来失业”……类似这些话，会地伤害学生的自尊心，使学生感到太苛刻，以而不愿与老师交流思想，抵触老师的批评，这就达不到批评的目的，增加教育学生的难度。我在平时的教育中就避开这一点，对怕学习的孩子，我以不在家长面前乱告状，学生出了理由，我总要没法弄清原委，与家长商议如何孩子克服厌学情绪，与学生交流时，我不说太多批评的话语，动之以情，促膝谈心，他认识理由所在，扫清学习上的障碍，这样，学生的学习兴趣会一点点增强，也不会再怕做作业或无故逃学了。
批评学生的语言，很深的学问。但也并非捉摸，只要在实践中，勤于总结，不断摸索，运用好这门艺术。