历史,历史人物,初中历史教学如何渗透思想品德教育

对学生思想品德教育仅仅依靠思想政治课的课堂教学,要在学校的工作中贯穿并且贯穿于教育的全。历史课的课程特点决定了历史课是除思想政治课外最能学生形成良好思想品德的课程。下面就初中历史教学如何思想品德教育谈一些。

一、历史教师要培养学生爱国主义、助人为乐、吃苦的精神

历史教师除了要有革新初中英语教学论新和扎实的专业知识以外,还应其他社会科学的知识和自然科学的知识,并且要有敏锐的思维能力及准确、的语言表达能力。在上,历史教师要在课堂内外做到以身作则,为人师表,才能使思想品德教育渗透到学生当中去。
1．培养学生的爱国主义精神
爱国主义是民族的优良传统,它了个人对祖国的道德联系。人不爱国的品质和情感,那他是马克思主义者,也的好公民。感情是心灵的火花。要使学生对祖国产生最深厚的感情,有鲜明而生动的内容去拨动的心弦,以而触发心中蕴藏着的。如在讲授《戚继光抗倭》一课时,引导学生阅读课文的楷体字,有这样:“封侯非我意,但愿海波平。”以这中感受到人民反侵略的英勇斗争精神,树立对、民族的社会责任感和历史使命感,培养学生的爱国主义情感。
2．培养学生的助人为乐精神
现代的学生在长辈们的溺爱中生活,不经常与外界接触,独来独往,的道德判断力不强。在问及社会的道德观念是时,列在位的是个人利益,位的是“向钱看”,而社会主义主导道德的“为人民服务”却列在倒数位。为此,培养学生的助人为乐精神,是每一位教师责无旁贷的任务。在历史教学中,这样培养学生的助人为乐精神：讲授《“药王”孙思邈》一课时,给学生讲“药王”孙思邈是怎样关心百姓的疾苦,怎样“人命至重,有贵千金”。
3．培养学生的吃苦精神
现代社会,独生子女是在温室里成长：养尊处优,无忧无虑, ,缺乏进取心和创造性,心理承受力差,缺乏吃苦精神。历史教学中,教师是用这样的语句来教育学生的：“苦不苦,想想红军二万五;累不累,想想革命老前辈。”“吃苦”的形式是多种多样的,并非要走长征路,要去抗洪抢险,要去保家卫国,应的情况来定。自律是信心和力量的;能自我约束,与自身的懈怠、放任颓丧不懈的抗争。战胜自我比战胜外物更坚强的意志。战胜不了自身的顽疾,能达到自律的境界。现代社会的学生,能经常战胜自我很好的吃苦锻炼。

二、历史教师要在课程教研中渗透思想道德教育

教师在历史课程教学中除了教材中显性德育信息外,还应深入挖掘教材隐性德育因素,然后将德育的突破和渗透寄托在典型的历史人物和历史事件上,最大限度地拓展和延伸德育渗透的效果。
1．典型历史人物渗透
历史总是由的历史人物在特定的时间和空间里创造的。,历史学科的德育渗透就离不开特定的历史人物,以个鲜活而真实的历史人物入手来强化德育渗透。这些历史人物可能是有名的政治家、民族英雄、革命家、艺术家、文学家、思想家,历史教材给了更大的德育渗透的空间,但是科学的挖掘和捕获课本中德育资源和信息的能力和策略教学论文,此为突破口来强化渗透。
2．典型历史事件渗透
历史是由历史人物创造的,历史一幅由个历史事件所串联成的画卷。伟大的历史人物让学生心灵为之震撼,而的历史事件也能深刻影响学生的思想,是教师在课堂教学中如何教材和思想道德教育适时地穿插这些生动的历史事件。如为了学生理解《联合国宪章》和《日内瓦公约》的历史背景,补充长平之战、珍珠港事件、卢沟桥事件、南京大屠杀、美军伊拉克战俘等事件,以而让理解战争的残忍性和它带给人类文明的灾难和破坏,以而珍视和平、维护和平,拥护党和的维护“和平和进展”大局的一系列政策。
3．在历史课题探讨中渗透
课题探讨是历史教学在课外的延伸,历史学科思想道德教育在新空间的继续和拓展。教师将历史课程教学是难点理由探讨型课题和探讨性学习的课题,指导学生在课堂和课外完成探讨,在探讨的中让学生收获感悟、培养能力,以而达成思想道德教育的渗透。如给学生“桂平传统婚礼习俗的调查探讨”、“指南针的西传与地理大”、“某县乡土文化”等课题,学生就浓厚的兴趣。有个学生在完成了课题探讨后在结题报告中写下了这样的收获与感受:“这次的探讨调查,了不少家乡的传统婚礼习俗、风土人情,让对家乡有了全新的认识,也激励我更加热爱家乡。这次的调查探讨让地体验到了是‘自主’。以的到社会的调查,理由的解决都要靠来想办法,这培养了独立深思小学英语教学论文、独立解决理由的能力,也为的课题探讨打下了坚实的。社会调查让走出校园,走出家庭,走向社会。它锻炼了的社交能力,也和加强了的实践经验和行动能力。论文的撰写,数据的浅析、归纳和统计都带给极大的新鲜感和能力的提高。

三、历史教师要学生形成正确的历史观、价值观和人生观

1．培养学生正确的人生观、价值观
在教学“岳飞抗金”这一历史内容时,我让学生观察课文插图,然后理由供学生讨论：我国古代劳动人民为要修坟筑庙来纪念岳飞?在现代社会,做怎样的人?教师在历史课堂教学中本着“以史为鉴”、“古为今用”观念,引导学生理解流芳百世的含义,提高辨别是非的能力,这对于学生形成正确的历史观、人生观、价值观春风化雨、潜移默化作用。
2．培养学生崇尚科学的观念
青少年学生是祖国的未来和民族的希望,提高的素质尤其是科学素质,是历史教学的任务。我在古代四大发明关于“指南针和”内容的教学中,引用鲁迅先生的话,我国是这些发明的创始国,但古代却更多地将其用于看风水、敬鬼神等迷信活动,而这些发明传播到西欧后,却被用于航海,用来推动资产阶级革命,用来造抵御敌人,让学生以中懂得爱科学、用科学的重要量和现实作用小学数学教学论文。
3．培养学生的社会责任感
人的社会性体现为承担相应的社会责任。在历史课的教学中,紧密地课文内容和事例,引导学生联系“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、“家事、国事、天下事,事事关心”等古训,理解仁人志士在历史危急关头以民族大义为重,勇敢地承担起、所赋予的责任,培养学生的社会责任感。如教学《三国鼎立》这一课的内容时,教师可让学生在激烈辩论中形成对历史人物的正确评价,学习历史人物的责任感和使命感,为今后承担起社会责任奠定思想。
总之,学生的思想政治素质,以品德的养成、的确立到世界观、人生观、价值观的形成,是长期的,一蹴而就。所以,历史学科思想道德教育,除了要做到三点提法和遵循学科的特点外,还要做到细水长流、潜移默化。