批评,学生,浅谈体育教学中批评艺术

【】 中学体育教学中常常运用表扬和批评，而批评是对学生的否定评价，使认识到与教师要求或与同伴的差距。教学中不慎重使用否定评价，造成有的学生产生了自卑心理，有的产生逆反心理……在教学工作中慎重使用否定评价，使用否定评价的时机和场合，避开使用使学生感到绝望的斥责策略教学论文及喋喋不休的斥责策略教学论文，这就教师不断学习和总结教育经验，将批评教育的技能上升到艺术的。
【词】 体育教学；教师；批评艺术
中学体育教学同学科教学一样，是培养德、智、体全面人才的一环。中学体育教学的独特性，如要受到场地、器材、环境气候等因素的影响,教学形式、组织调动更为复杂；活动中，学生又都表露出各自的个性，体育课中出现意想不到的情况，教师对学生的评价（表扬或批评）就显得更。表扬和批评是为了先进、鞭策后进，提高学生的道德认识，形成良好的课堂秩序和形为习惯。体育教学的独特性，要经常用批评教育手段。影响批评效果的因素，简单粗暴的批评方式会给学生造成心理伤害，使产生抗拒心理，反而达不到批语教育的目的；而正确的批评方式能便学生口服心服，消除不良情绪，还能激发学生努力学习、奋发向上的动力。采取何种批评方式是因人而异的，不有着对任何人都立竿见影的批评方式，一般来说批评比表扬更复杂，体育教师在批评教育时要讲究方式策略教学论文，优秀的体育教师在批评教育时出艺术性。艺术性以人为本、以学生为、以学生身心健康为指导思想的教学理念，还蕴含着教育机智等经验技艺，这些并非简简单单的学习模仿就能掌握的。
，体育教师威信的树立是批评艺术的。《礼记•学记》中谈到“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后知敬爱。”说教师愈有威信，就愈被学生所尊敬、爱戴、信任和拥护；他的教导就为学生接受并付之于行动。威信的教师常常被学生以心理上自觉不自觉地轻视，他的教导便被学生接受。优良的思想品质、精湛的业务能力是树立威信的保证，当然体育教师的仪表风度等也忽视。
，语言表达能力是批评的。据南亚伯特•莫拉宝探讨：某信息的传递是由7%的语言（单纯语言）、38%的声音（语调、声音节奏等）和55%的身态语言（表情、姿势、手势等）组成的。，体育教师在批评学生时，在语言、声音的上，还发挥身态语言的作用。如一声示意的口令“立正”，教师目光炯炯，身体直立，精神抖擞，信心十足，才能使学生受到感染，达到良好的教学效果。反之，喊“立正”时左右顾盼，精神颓唐，信心，能达到很好的教学效果。为了达到良好的批评效果，也语言、声音和身态语言等的正确选择和配合。
要掌握批评的时机、时间和场合。体育教师在教学中，应眼观六路，耳听八方，抓住批评的良好时机。一般在错误的苗头刚出现时，就要及时处理。如体育教师在队列训练中，有个别学生做小动作、讲话等，就应立即停下来，批评教育，以维护正常的教学秩序。有的理由则应延时“冷处理”，如：连贯性集体练习中，某学生出现错误时情绪过于激动，教师就应先让其一旁冷静深思小学英语教学论文一会儿，然后再做处理。
，要区分批评的。体育教师常对体育骨干、班干部、面容较好的学生因有交情的学生有意无意地偏心“照顾”，对的错误采取宽容的态度，这会在其他学生中怨恨，产生看不起教师的情绪，爱“照顾”的学生会产生盲目的优越感，找不到的错误缺点，易产生自私自负，不关心集体等毛病。对教师的要求也越来越随便，结果反而害了。，不论是“双差生”还是“三好生”，出现错误时，都要一视同仁，公平处理。但要不同年龄特点，不同性别，在方式策略教学论文上要区别对待：初中生天真活泼，好动不好静，分辨是非能力差、自我约束能力弱，批评时可更多地使用身态语言，把错误性质和教师的要求体现得更。以初中升入高中是一次飞跃，这时学生的自我约束力和活动能力都大大增强，有渴望“大人”的意识，渴望别人的理解和尊重。教师在批评时，要先把事情弄清，摆事实，讲，以理服人，要很强的自尊心，督促达到更高要求。语言宜精炼，一般点到即可，语气本就有分量。女同学的错误，公开、激烈地批评，可多用暗示，或用相应的言行反衬，口气要适合的心理承受能力。现在独生子女越来越，在家里受到父母及爷爷奶奶的娇宠姑息，经常不的要求，以而养成脆弱，爱激动，好发脾气、任信、自私等性格，对的批评，耐心说服，还坚持原则，严格要求，要学校纪律的权威性，并引导正确的自我评价，培养的集体主义精神及为人处世的能力。有必要还应同其家长统一教育思想，解决出现的理由。对于不同性格气质特点的学生：胆汗质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）和抑郁型（抑制型），教师也要相应的区别。
要掌握批评的尺寸。要掌握的批评尺寸，就要明确准则与判断原则，规定学生做，该做。对于中学生来说，组织纪律以《体育课课堂常规》、《中学生守则》和《中学生日常规范》为要求比较合适。某些不成文的，形式的规范，它是学生在集体生活中不同性格的和协及特点所形成的自觉习惯，它比规章制度更有约束力。要掌握的批评尺寸，还要杜绝要求却又不严格执行，或不学生实际的过高过严的要求。：教师要求学生上课穿运动鞋，上课时却以不检查，或为学生没穿运动鞋也不加批评；又如用成人的标准要求学生等等。掌握的批评尺寸，坚持要求的连贯性和严肃性，个人感情的而此一时彼一时。
言之，体育教师的批评要其艺术性，就严以律己，以身作则，在建立威信的上，因人因地因时因事，相应的语言、声音和身态语言，对学生批评，出批评的准确逻辑性、趣味性、自觉启发性、公正连贯性，并用批评教育的机智巧妙性达到良好的批评效果。