初中数学课堂情境创设及教学效果探讨

由应试教育向素质教育的改革转轨,就是要求教师不应单纯地向学生传递知识,而应在传递知识的同时还要传递能力,学生利用这些能力能够自己构建知识,让学生掌握知识的再生和自动更新的能力。如何才能够让学生在学习知识的同时掌握知识在具体情景中的复杂变化,将知识转变为能力呢?这就有必要在教学活动中设计适宜的课堂教学情境引导学生学习,帮助学生养成面对实际生活问题,也就是数学情境,运用已经学过的知识,构建数学模型,进而解决实际问题的能力。这也就是中国的数学经典古籍《九章算术》为什么能成为历代皇朝的数学教科书的原因之一。数学课堂情境创设是指在数学教学中,根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征精心选择适当的数学教学内容,利用各种媒体和手段,创设一些以学生为主体的、引人入胜的、轻松和谐的、具有启发性和创造性的与现实生活相类似的或能激发学生学习情绪的数学课堂情境。数学情境教学是指教师从数学课堂教学的需要出发,根据教学目的和学生的实际情况,采用不同的途径,创设一定的情境,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,引导学生自主学习,以期达到最佳的教学效果的一种方法。本文主要对初中数学课堂情境教学进行研究,其中包括了作者对情境教学的熟悉和在实践中的实际操纵实验。分析了数学课堂情境创设与教学效果的关系,并且对初中数学课堂教学情境创设的途径进行了探讨:1、通过学生的实践活动创设教学情境;2、巧设悬念与矛盾策略创设教学情境;3、通过学生玩游戏,创设教学情境;4、利用实际生活,生产实践创设教学情境;5、运用语言创设教学情境;6、先容数学史实与科普故事创设教学情境;7、问题情境的创设;8、运用媒体创设情境。实验结果表明,初中数学课堂情境教学可以激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新意识、应用意识以及分析问题、解决问题的能力,对提高学生的学习效率有明显作用。【关键词】：课堂情境建构主义情境认知教学效果
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-10第一章绪言10-18第一节问题的提出10-12一初中数学课堂情境创设的必要性10-12第二节研究综述12-16一国外研究12-14二国内研究现状14-16第三节本文研究的主要问题16-18第二章初中数学课堂情境创设的现状调查18-21第一节调查目的18第二节调查方法18-19一调查对象18二调查工具18三数据收集与整理18-19第三节研究结果与分析19-21第三章初中数学课堂情境创设的理论基础21-28第一节初中数学课堂情境创设概述21-22一情境21二情境教学21-22第二节初中数学课堂情境创设的心理学理论依据22-28一数学课堂情境创设的建构主义学习理论22-24二情境创设的认知心理的最近发展区理论24三数学课堂情境创设的人本心理的情感理论24-25四数学课堂情境创设的认知心理的迁移理论25-26五数学课堂情境创设的情境认知理论26-28第四章初中数学课堂情境创设的方法28-52第一节数学课堂情境创设应遵循的原则28-30一数学课堂情境创设要符合学生的认知结构28二数学课堂情境创设要尽可能真实28-29三数学课堂情境创设要有整体性29四数学课堂情境创设要有多样性29五数学课堂情境创设要有吸引力29-30第二节初中数学课堂情境创设的条件30-33一提高授课教师的业务素质和情境意识30-31二数学课堂情境创设的目的是为主题服务，为目标服务31三数学课堂情境创设要符合学生的认知规律，循序渐进31-32四数学课堂情境创设要尽可能真实、形象、生动32五数学课堂情境创设要具有节奏性和迁移性32-33第三节数学课堂情境创设与教学效果的关系33-36一数学课堂情境对知识掌握的有利作用33-34二数学课堂情境对知识掌握的不利影响34-36第四节初中数学课堂教学情境创设的途径36-52一通过学生的实践活动创设教学情境36-38二巧设悬念与矛盾策略创设教学情境38-39三通过学生玩游戏，创设教学情境39-41四利用实际生活，生产实践创设教学情境41-43五运用语言创设教学情境43-46六先容数学史实与科普故事创设教学情境46-47七问题情境的创设47-49八运用媒体创设情境49-52第五章初中数学课堂情境的创设对教学效果影响的实验52-63第一节研究目的52-53第二节实验的过程53-59第三节结果与分析59-63一数学课堂学习成效比较分析59-60二数学课堂教学效果的分析60-63第六章结论与展望63-65参考文献65-67附录67-83致谢83-84