知识,建构,建构主义视域下中学政治课教学

【】我国中学的政治课教学,在教育观念、教学内容、教学策略论文范文、教学手段、师资队伍建设等仍有着着相对滞后现象,影响了中学生思想道德的提高。教育界的新的认识论,建构主义的教育思想对于我国由“应试教育”向“素质教育”的转变,完成中学思想政治课教学革新具有重大的论述作用毕业论文和现实作用毕业论文。
【词】中学政治课教学建构主义教育思想
Under construction principle sight middle school political lesson teaching
Zhang Jing
【Abstract】Our country Middle school's political lesson teaching, in the education idea, the course content, the teaching method, the teaching media, aspects and so on teachers troop construction still has the relative hysteresis, has affected the middle-school student thought morals level enhancement. As educational circles' one kind of new epistemology, the construction principle's education thought realizes regarding our country by “the shopping online” to “the education for all-around development” the tranormation, completes the middle school thought political lesson educational reform to he the significant theory significance and the practical significance.
【Keywords】Middle school political lesson teachingConstruction principleEducation thought

1.建构主义教育思想述评

建构主义者,世上不有着绝对的知识或真理。知识解释,是以的经验为对客观世界的理解和认识。个人的经验、背景经验信念不同,对外部世界的理解也不同,的理解与认识还会背景、经验的变化而转变。所以,知识答案,教条,知识的是个人进展中自主建构的结果,受社会和文化的调节;学习的个体建构知识的,而以他人那里知识的。,应当设计与以学生经验为或增加学生经验感受的教学实践方式。建构主义的教育思想在三个。
1.1建构主义的知识观。历来,都把知识当成是标准、独断、,是对世界的精确,是对现实的准确表征。每个学习者面对的知识都毫无差别。但建构主义者强调,知识对现实的纯粹客观的,任何传载知识的符号系统也绝对真实的表征。它只不过是对客观世界的解释、假设假说,知识并绝对准确无误地世界的法则,对任何活动或理由的答案,它必将认识的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设。也说情境再创造。知识能以实体的形式有着于个体之外,语言赋予了知识的外在形式,并且了较为的认同,但并不意味学习者对知识有同样的理解。的理解只能是由学习者基于的经验背景而建构的,取决于特定的情境下的学习活动。,叫理解,叫死记硬背或生吞活剥,是被动的复制式的学习。
1.2建构主义的学生观。建构主义强调,学习者(学生)并空着脑袋走进教室的,在日常生活中,在以往的学习中,已经形成了的经验,小到身边的衣食住行,大至宇宙、星体的运转,以自然现象到社会生活,他几乎都有的。,有些理由即使还接触过,现成的经验,但当理由一日呈现在面前时,也基于的经验,依靠的知识能力,形成对理由的某种解释,这并胡乱猜测,以的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设。所以,教学无视学生的这些经验,另起炉灶,以外部装进新知识。要把学生现有的知识经验新知识的生长点,引导学生以原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学知识的传递,知识的处理和转换。教师简单的知识的呈现者,他学生对现象的理解,倾听现在的,洞察这些想法的由来,以此为,引导学生或调整的理解。
1.3建构主义的学习观。建构主义学习论述:学习者在学习中所的知识,靠教师传授的,学习者本人在情境下,于他人(教师和学习伙伴)的,必要的学习,“作用毕业论文建构”的方式而的。学习简单的信息累积,更的是新旧知识经验的冲突,而引发的认知结构的重组。学习简单的信息输入、存储和提取,是新旧知识经验之间的双向的作用,也学习者与学习环境之间互动的。建构主义学习论述“情境”“协作”“会话”和“作用毕业论文建构”是学习环境四大要素。

2.借鉴建构主义教育思想,改善中学政治课教学

中学政治课教学中有着的理由,了社会各的,有关专家、学者及任课教师以不同,各有侧重,都对中学政治课教学革新与完善理由了的探讨,对政治课教学的完善进展有很大的推动作用。但否认,我国中学的政治课教学,在教育观念、教学内容、教学策略论文范文、教学手段、师资队伍建设仍有着着相对滞后现象,影响了中学生思想道德的提高。建构主义比较清楚地了学习的认知规律,即学习如何发生、作用毕业论文如何得以建构、如何形成,是理想的学习环境等等,形成了比较的认知学习论述,对的教学实践具有作用毕业论文,使教学实践有了明确的立场,也给的教学实践了指导性的启迪。
2.1确立 “以教师为主导,学生为”的观念,建立双向交流的教学方式。任何教育,都发挥两的积极性,即教师主导性和学生性,把传统的单向“灌输式”教育方式引向教学相长、双向交流、多向交流的“启发式”教学,使论述教学能以生动活泼的形式得以,内化为学生的思想而达到教学目的。
建构主义学习观提示,传统教学中“教师中心论”应革除,教学中心应由教师向学生转移。其教学目的是培养新世纪的学习的终身学习者。自我控学习,具有自我浅析和评价自我,具有革新能力。学生应是知识的积极建构者,教师则学生建构知识的支持者。学生的性进展是由低级向高级,由量变到质变的连续不断的进展。青少年学生还“不成熟、不完全的,或曰“潜在”。教育学生的最大待征蕴含着的潜能,在内、外因素的作用下而逐渐变为现实,以“潜在”不断地、永远地向现实转变,学生性进展的实质。学生在学习中,要以性为条件,性,知识教学就只能是简单的灌输,推动学生的性得以进展。学生的性进展取决于知识数量的累积,取决于知识生成的建构。调动个精神世界的驱动力,学生的学习才能摆脱外在力量的诱迫而内在的追求。,进展学生的性是教学的,教学的动力源泉。

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