小学数学基本活动经验教学设计探讨

为满足当前我国经济与社会发展的新要求,在新课改的背景下从人的发展的角度考虑,以往数学教学中只夸大|教学论文网|“双基”的教学已经不能满足为经济与社会发展提供所需要的创新型人才‘的需要。因此有研究者建议将我国中小学数学教育的目标由双基改为四基,即在基本数学知识和数学基本技能之外,增加数学基本思想和数学基本活动经验,其中数学基本思想已提倡多年,成为我国数学教育的重要特色,而将数学基本活动经验作为基本目标提出则是一个比较新的建议,并且已成为当前小学数学教育教学研究的一个热门。通过对有关研究文献资料的搜集与整理,对经验、数学活动、数学基本活动经验等相关内容进行了综述,并进一步地对数学基本活动经验的来源、一般原则、基本流程等方面进行了阐述。在对文献的整理、分析并结合相关的教学设计案例的分析中,我们发现固然对于数学基本活动经验的研究取得了一定的成果,但是在理论和实践的熟悉尚存在研究不够系统,并且由于研究者的视角不同在理论上也存在一定的分歧,特别是对数学基本活动经验的理性熟悉、课程实施的价值、教学设计等方面存在一些问题,这也是小学数学教育教学实践中急需解决的问题,因此仍需要广大教育理论和实践工作者加强理论探讨和实践探究。【关键词】：小学数学经验数学活动数学基本活动经验教学设计
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-5目录5-7第一章绪论7-17一、研究问题与背景7-8(一)教学实践中对数学活动经验关注的缺失7-8(二)相关理论研究的欠缺8二、文献综述8-15(一)数学活动经验的概念界定9-10(二)数学活动经验的特征10-11(三)数学活动经验类型的划分11-12(四)获得途径与策略12-13(五)数学活动经验对教育的影响13(六)数学基本活动经验研究评述13-15三、研究的价值15-16(一)学科构建价值15(二)促进学生的素质的提高15-16四、研究设计16-17(一)研究方法16(二)研究目标16-17第二章数学基本活动经验的理论分析17-24一、经验17-18二、数学活动18-20(一)数学活动的内涵18-19(二)数学活动的特征19(三)数学活动的分类19-20三、数学基本活动经验20-22(一)数学基本活动经验中"基本"的熟悉21(二)数学"四基"之问的关系21-22四、相关研究中存在的问题22-24第三章数学基本活动经验的教学设计24-29一、数学基本活动经验的主要来源24-25(一)教师方面24(二)学生方面24-25(三)课程资源方面25二、数学基本活动经验设计的一般原则25-26(一)具体与抽象相结合的原则25(二)启发引导原则25(三)系统性原则25-26(四)情感性原则(以情施教原则)26三、数学基本活动经验设计的基本流程26-29(一)确定数学活动的目标26-27(二)确定数学活动的水平27(三)学习者特征分析27(四)活动情境设计27(五)内容设计27-28(六)教学方法设计28(七)教学评价设计28-29第四章数学基本活动经验教学设计的案例与分析29-36一、教学案例说明29-30二、教学案例30-34三、教学案例分析34-36第五章结论36-40一、对数学活动经验的理性熟悉36-37二、数学活动经验教学在课程实施中的价值37三、对数学活动经验的教学设计应留意的问题37-40参考文献40-43致谢43