学分制下中等职业学校数学课程革新探讨与实践

当前,我国中等职业教育发展遭遇严峻形式,传统的中等职业教育的教学制度己不能适应社会发展和学生的需求。为适应经济建设、社会进步和个人发展需要,在中等职业学校推行学分制,是进行教育教学制度创新的重要措施,是中等职业教育改革的需要和方向。在中职教学中,数学课由于其内容抽象、逻辑性强和对学生的学习基础要求比较高的特点,成为最难教学的课程之一。新形势下,如何提高学分制下职业学校数学教学效果和教育质量,如何培养学生利用数学知识分析解决实际问题的能力和创新能力,是大家非常重视并正在竭力解决的一项课题,为此数学专家与数学教育工作者纷纷对数学课程改革进行不懈努力和实践。本文在鉴戒并学习前人研究方法的基础上,从以下几方面对数学课程在学分制教学改革进行一系列研究和实践:1.学分制下数学内容体系的整合和制订;2.学分制下数学课程实施策略的改革和探索;3.学分制下数学课程考试和评价方法的变化;4.学分制下数学教师队伍的建设;5.学分制下数学课程改革的实践和结果分析。【关键词】：学分制中等职业学校数学课程改革
【论文提纲】：第一章导论10-151．1概念界定101．2课题研究背景10-131．3课题的提出131．4课题研究的意义13-141．5课题的基本研究思路和内容14-15第二章相关课题研究成果、文献回顾15-242．1有关学分制的几个基本问题15-172．1．1学年制和学分制152．1．2学分制的基本特点15-162．1．3学分制的基本模式16-172．2学分制的理论依据17-222．2．1“育人为本”、“因材施教”的现代教育理念17-182．2．2终身教育理论18-202．2．3多元智能理论20-212．2．4维果茨基的“最近发展区”理论212．2．5布卢姆的“掌握学习理论”理论21-222．2．6巴班斯基的教学教育过程最优化理论222．3目前各地各校学分制相关理论和实践的研究动态和成果22-24第三章学分制下的职业学校的数学课程24-293．1学分制下职业学校数学教学现状的调查24-263．2学分制下数学课程在职业教育中的目标和作用26-29第四章基于学分制下职业学校数学教学改革29-594．1学分制下数学课程内容体系的修改和制订29-394．1．1学分制下数学课程体系与教学内容改革的指导思想294．1．2构建基于PC—HT模型基础上的数学课程体系，满足不同学生需要29-344．1．3学分制的实施和分层教学34-354．1．4学生模块选择组合方法和分层教育35-374．1．5各个模块校本教材的选择和修订37-394．2学分制下数学课程实施策略的改革和探索39-504．2．1树立“以人为本”现代数学教育思想，充分发挥教师主导、学生主体的作用404．2．2学分制下职业学校数学课程师生互动教学新模式、新方法的探讨40-444．2．3针对不同教学模块内容采取不同的教学方法和手段44-484．2．4引进现代技术，革新教学手段48-494．2．5教学方法与教学手段改革中应留意的问题49-504．3学分制下数学课程考试和评价方法的变化50-554．3．1设立“过程学分”、“期末学分”，淡化考试作用52-534．3．2注重数学实践模块的学习评价53-544．3．3设置“替代学分”——数学课程学分可以替代544．3．4坚持公正54-554．4学分制下数学教师队伍的建设55-594．4．1学分制下数学教师的教育观念需进一步得到改变55-564．4．2学分制下数学教师知识结构需进一步得到调整564．4．3学分制下数学教师教学能力需进一步提高56-574．4．4学分制下数学教师的教育科研能力需进一步加强57-59第五章学分制下职业学校数学课程改革的实践和结果分析59-655．1实践对象的选择595．2实践时间安排及数据的收集59-605．3实践过程60-615．4数据分析和实践结论61-645．5实践总结和存在的问题64-65结束语65-67参考文献67-69附录一69-81附录二81-85附录三85-87附录四87-89