幼儿,材料,科学教育活动中操作材料开发和有效利用

：学前儿童科学教育是人类社会进步的必定论文要求，是学前儿童进展的，学前教育必少的组成。而幼儿科学经验的和物质的极大的联系。是科学教育活动的必要条件，开发的适宜性和的性是影响幼儿探讨、联系幼儿科学教育活动质量的条件。
词：科学教育；操作；开发；
中图分类号：G614文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）02-0128-02

一、幼儿科学教育活动及活动中操作的重要量

幼儿科学经验的和操作的极大的联系，操作能引发幼儿探讨的热情，还幼儿完成探讨。科学活动中教师应积极为幼儿可变的、贴近幼儿生活的操作，多途径的引发幼儿到活动中与积极互动，体验的乐趣，激发探究的。操作与主题的密切，操作投放数量恰当与否，投放的时机准确，都会影响科学活动的效果，那么如何使小发挥大价值呢，展开了“操作的开发和”的探讨。

二、幼儿生活中触手可及操作的开发

对幼儿来说，幼儿已有的生活经验是探讨未知的，儿童科学教育活动中选材要贴近幼儿实际，选择熟知，幼儿日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的，引发和保持幼儿对的探讨。
1.开发自然性操作的使用价值。学前儿童科学教育的理念强调培养幼儿和自然的和谐联系，科学教育本身的内容也决定了在选择与创设环境的时，考虑自然的要求。教师要自然资源，如：水、沙、泥、石、面、纸、木、铁等作用的机会和条件，支持和引发幼儿的操作、探究、实验等活动，引导探讨、理由，在操作中感知、粗浅的科学现象和科学知识。
：在“秋天来了”的主题活动中，我班幼儿对不同的树的落叶产生了浓厚的兴趣，教师及时捕捉了幼儿的这一兴趣，老师和幼儿幼儿园里的树叶，在美工角让幼儿贴贴、剪剪、画画，自主创作树叶画作品，《树叶变变变》集体活动，树叶的不同形状、不同大小、不同颜色，幼儿梳理树叶的知识。
2.开发废弃的使用价值。的准备中，有些老师喜欢半成品，其实半成品探讨的空间很大，若将生活废旧的、正常使用的废旧物品组装、改造、加工，既贴近幼儿生活，趣味性也强，，老师在准备时，要挖掘和日常生活中的废旧，将其变废为宝。如：在《我爱我家》主题中，老师幼儿了废旧的纸盒、罐子、绳子、一次性杯子等物品，并其制作出了各样造型的“家”，有的看很时尚，有的很温馨，有的很神秘。这些活动了废旧生活使幼儿以做中学，进展幼儿动手能力，开发右脑，也增加了趣味性。
3.开发操作的多功能性。所给幼儿的操作，玩法，有多种玩法。游戏中使用的稍做转变就投放在另外的游戏中去。教师对的功能了转变，一物多玩创造性的转变了孩子们的思维定势，使孩子在动手操作、实验、验证的中，自我，不断探讨，拓宽了孩子的眼界。
：在班级科学活动中，把鸡蛋探究，是幼儿非常熟知的。可别小看小小的鸡蛋哦！就鸡蛋了一系列的探讨活动，如小班时班级幼儿《认识蛋宝宝》活动、中班玩了《鸡蛋的沉浮》的活动、大班又了《变色的鸡蛋》的探讨活动。总之，老师要开发操作的多功能性。

三、科学教育活动中操作的

1.操作不同指向性使用价值，引发幼儿自主探讨兴趣。

（1）恰当、适宜的操作。实践使感受到：培养孩子学会自主观察、浅析、深思和解决理由，就等于给孩子一把认识世界的“金钥匙”，会打开知识的大门。在科学活动前教师先要抓住幼儿的兴趣点，有意识地以幼儿活动的和兴趣点来适宜的操作，凸显操作不同指向性的使用价值。如：的性质、用途科学分类，并有目的放置成动物类、植物类、磁性、听觉、玩具类等。总之，活动内容的投放恰当、适宜的操作，最大限度引发幼儿探讨的兴趣与热情，幼儿完成探讨、梳理的科学知识与经验。
（2）适时、适度使用操作。当幼儿在科学活动探讨中，对的理由寻求答案时，教师应适时的介入，为幼儿适宜的、所需的操作，激发幼儿继续探讨的，推进幼儿的活动。，在科学探讨活动《沉浮》中，老师为幼儿准备了：积木类、塑料类、石头类、铁类等物品。小朋友兴致勃勃的游戏，游戏的，有的幼儿就想出了新玩法：“如何让原本会沉入水底的物体不会沉下去？”理由的，激起了幼儿更多的探讨兴趣，大家积极想着办法，这时老师又适度、适宜了塑料盒碗类，孩子很动脑筋，会新的碗、盒，如：幼儿把小石子放到小塑料盒里再放入水中，这样会沉入水底了，不断地探讨新理由，这样幼儿的兴趣延续，活动也显得更加。
2.操作的不同层次性，不同差别幼儿的探讨愿望。操作的层次性是指要为幼儿不同层次的，以便于不同能力的幼儿按的选择。幼儿的认知不同，教师在操作时，要不同幼儿的。
（1）年龄差别。科学活动中的要遵循与幼儿的年龄特点。不同年龄特点有不同兴趣点。活动中选择各年龄段幼儿感兴趣的，能激发幼儿的好奇心和探讨，增强活动效果。具有趣味性的适合小年龄的幼儿，也适合刚刚开始探讨活动的幼儿；中班年龄幼儿要考虑暗示性；年龄段的幼儿通常对有挑战性的感兴趣，能幼儿的探讨。不同年龄的幼儿要有不同的。
（2）能力差别。幼儿的认知、能力有不同的差别，教师在操作时，不同难易层次，以便于不同、能力的幼儿按的选择。：《水娃娃搬家》活动中，教师为幼儿准备了，有海绵、旧棉布、餐巾纸、纸张、吸管、一次性杯子、勺子、塑料瓶等物品。幼儿自由选择使用哪种工具来水娃娃搬家。能力较弱的幼儿会选择杯子或瓶子这些简单易操作的运水工具，能力较强的幼儿就会选择布或海绵等难度大、有挑战性的运水工具来运水。

3.添加或删减操作，支持幼儿探讨的。

（1）操作的添加。新的添加给幼儿新的求知欲和更大的兴趣。在添加操作的中，幼儿带着原有的经验，在新的环境中运用原有的知识学习新的知识，让幼儿产生了更大的挑战。如：《钓小鱼》活动中，教师在小鱼身上装好了小铁片，幼儿使用有磁铁的鱼竿钓鱼。孩子们很感兴趣，可是几次，孩子的兴趣也随之慢慢弱了下来。这时教师把一小鱼身上的小铁片换成回形针、接着又换成了金属小发夹、木头片等。此时，的增加，使探讨潜在的复杂性得以增加，难度加深，重新引发了幼儿探讨的兴趣。
（2）操作的删减。的删减有时也会增加理由的复杂或难度，向幼儿新挑战。：在《好玩的纸桥》活动中，教师给幼儿准备了卡纸、手工纸、瓦楞纸、复印纸。请幼儿自选折成一座小纸桥，上面能放三个硬币而不倒塌。大孩子选择了硬的纸做成小桥，把硬币放在上面倒塌。而选择复印纸制成的小桥，有的能放硬币，有的放上去就压坏了。那么怎样才能让纸桥不被压坏呢？这时教师把其他都收了，只剩下复印纸，请幼儿开动小脑筋，转变纸桥的制作策略论文范文，让纸桥能承重力，活动又有了新的。，孩子们找到了理由。
总之，在活动中，教师要尊重幼儿，当好合作者、指导者、的者，科学教育、内容，选择适合年龄特点的物质，并适宜投放、科学、地使用，教师准确地把握所蕴含的教育价值，，支持孩子的操作活动，维持孩子的科学探讨兴趣。