学生,班主任,论高中生自我教育

:自我教育能力是指学生自觉地把社会要求的思想道德规范在内心理解和体验，并实践转化为比较稳定的自觉的能力。中学生缺乏自我教育能力，这就有赖于老师班集体对学生培养和训练。
词：高中生；自我教育；班主任；班级管理
中图分类号：G63

5.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0032-01

以来，对任班主任的教师来说，有理由总是萦绕心头、摇摆不定--对学生的管理到底是宽好还是严好？是板着脸还是笑嘻嘻？一出大学校门，老教师会谆谆告诫说要“保持威信”、要“拉开距离”；加之受“师道尊严”“师道至尊”的传统观念的影响……教师在学生面前时有意板着脸，不苟言笑，总在学生面前和颜悦色有失尊严，板着脸才有助于树立威信，让学生敬而远之。到底怎样的教育方式是最佳的？以怎样的出现在学生面前是最合适的？怎样的“距离”才是“恰到好处”的？
威信，由两组成，由变因素（如传统、职位、资历因素）构成的权力性威信和由可变因素（如品质、才能、知识、感情等因素）构成的人格性威信。对人格性威信起着决定作用的品质、才能、知识及心理健康等年轻班主任不断地汲取、学习、探讨，锐意进取，有意识地提高、增强自身的各素质，以而学生的信赖--正所谓"问渠哪得清如许，唯有源头活水来"，品格高尚、知识渊博、能力出众、多才多艺、关心和爱护学生的班主任老师，才在实践中逐步赢得学生的信任、敬仰和爱戴，崇高的威信。创造团结和谐、积极向上、充满友爱的集体。
在班主任工作实践中，我是采取如下策略论文范文培养学生自我教育能力的。

1.适度的“距离”

“适度的‘距离’”即摆正班主任和学生的联系，做到“恰到好处”。前文所说的一味地不苟言笑拉着脸“道貌岸然式”和没大没小地与学生“打成一片式”绝“适度”的距离 ，也摆正这至关的联系。实践证明，班主任冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，我，诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，教师的心与学生心之间是互通的、距离的。

2.的作风

班主任在班级管理中要把看成是管理者，还要把看是被管理者，是班级大集体一员，随时随地都得设身处地为学生着想，来沟通师生感情，避开矛盾和冲突，站到学生的角度来深思理由，以学生为，多为学生创造能大胆发挥的时机和空间，听取“民众”的呼声，以平等的身份参与教育活动，做到“”，使班主任工作较好的效果。
强化自信心对于学生来说非常。它是自我教育的起点，是自我教育的希望。学生的优点就能提高学生的信心。我做过这样的试验，让学生给每个同学写至少优点，然后公布于众；接着每个月底，让学生在原来所写优点的上再挖掘同学新的优点，同样公布；开展“看看谁的优点最多”和“看看谁的进步最大”的活动。这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，以而让每位同学都能身上的闪光点，树立起学习的信心。
找出点。十个手指有长有短，每个人都有的长处和短处。的点，才能开展自我教育。在开展了“看看谁的优点最多”和“看看谁的进步最大”活动，紧接着又开展了“找缺点”的活动。个人讲、评，每个人都找出了自身的缺点。学生懂得了人人都有的地方，大家都应正视并改正的缺点。
学生，尊重学生，班主任要虚心接受学生的意见，在运用的权威时，要虚心接受学生的意见尊重、信任、爱护和理解学生，不断改善工作方式，克服工作，严于解剖，努力培养的气氛。这对于刚迈出校园大门或是其他的年轻班主任比较做到的。
当然将等同于“宽松”，所谓“严师出高徒”，宽松是教育不了学生的。在发挥学生的独立自主性的，发扬“ ”作风的，还要正确处理疏导和管理的联系，严格日常规范管理，订好“铁的纪律”，以而避开陷入放任自流的另极端。

3.革新的观念

学生是有思想、有创造性的群体，每天都角度不停地接受新知识，喜欢新鲜的事物。做为年轻的班主任站在的最前沿及时向学生传递先进信息，发挥年轻人的优势，以的热情使学生的一言一行、一举一动都洋溢着青春的风采，学生多角度、多层次认识事物，激发学生汲取新知识的。实践中，要把握各类集体活动与学生喜爱的生活、学习方式的契合点，使有的参与热情。比如组织别开生面、独辟蹊径的主题班会，并不断地推陈出新，给传统的德育活动赋予强烈的气息。这样的班主任哪学生不喜欢？谁会说他光有自信威信？陶行知先生说：“让解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，得通，想得远；解放嘴巴，享受议论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生以文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”若是墨守成规、固步自封，不注入一股“清流”， 学生会感到枯燥、乏味，那么年轻人仅有的优势也就限于泥淖之中，展现出应有的光彩来。

4.果断的

班主任要做到“言必行，行必果”，能多谋善断，有决策力，在时刻要作出及时准确的判断，并且决定了的事就要狠抓落实，有大将的气魄，以身作则，身先士卒，"该怎样就怎样"，做到"说一不二 "，使学生切实感到班主任工作的魄力。深重认同班主任的。班主任以果断的、的责任感影响，使对班主任交待的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢，以而让学生团结奋进，建设好班集体。资历浅，年轻的班主任犹疑不定、徘徊不前，做事缩手缩脚，唯恐出了错漏，对的处事能力的信心，处理事务不果断，学生的信任与尊敬的，这样，在学生中树立“威信”便成了天方夜潭了。

5.加强实践

以事实践活动是能力形成和进展的途径。一，实践活动要求有相应的能力；另一，实践活动又了运用和锻炼能力的机会。班主任应创造机会，让学生参加实践活动，以培养学生的自我教育能力。让全体学生任职，自我管理。即便是后进生也应扬长避短，观其长处或“闪光点”，恰到好处地委以重任，分配其工作，形成人人有职有责、个个参与管理、全班无闲人、团结齐拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各条线，组长及专管员专管各点，形成面、线、点一体的管理机制。要求成员以身作则、严于律已、分工细致、管理。在这中，班主任并非不管，仔细观察，的理由及时处理，并定期总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。
让每班主任弘扬学生的精神，推动学生个性和谐的进展，努力培养"智、仁、勇兼修的人"而尽之力。