学生,教师,以学生为本进行阅读教学

《语文课程标准》：“学生是学习和进展的。语文课程学生身心进展和语文学习的特点，学生的个体差别和不同的学习，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
学习方式的改善是本次课程革新初中英语教学论文的特点。如何改善原有的单一、被动的学习方式，推动初中语文教学论文学生在教师的指导下地、个性的学，我阅读教学中做到“四变三放”，至关。
1. 变教师“牵引”为启发点拨，相机诱导 古人云：“道(导)而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。(《礼记——学记》)要转变初中数学教学论文阅读教学“引得，牵得太多”的倾向，教师要明确在阅读教学主导作用是启发点拔，因势利导。启发式教学，古已有之。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。宋代著名学者朱熹解释说：“愤者，心求通而未得意；悱者，口欲言而之貌。”课堂上当学生想知而不知，想说而说不出时，心理上就产生了“愤”、“徘”，教师相机诱导，点拔指引，学生方能“开其意，达其词” 。恍然大悟，收到最佳效果。叶老说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”(《叶圣陶语文教育书简》)明确了教师在教学主导作用。，教师决的思维方式和主观愿望设计阅读教学，要学生的认知特点和学习语文的规律实际情况设计教学。并在教学中、循循善诱，不断地营造“愤悱”，又不断地启发引导，“点”在处，“拔”在疑难处，这样，在阅读数学中才能体理教师的主导作用。
2. 变琐碎浅析为熟练精思，以读为本 阅读教学，实际上是以阅读文章为主，将词句段篇，听说读写融为一体的语文综合训练。，阅读教学的重心在“读”字上。“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”古圣贤们早已总结出来的语文学习之道。读是语文学习之精髓，是摄取语文素养之捷径，把它束之高阁，另辟路径，去搞花样翻新。语文课就抓住读书根本，舍得花时间。 让学生反复地去读、去背，口诵心惟，以读中扩大识字量，以读中品味词语的语境义，以读中发掘句子的言外意，以读中感受选材的匠心，以读中积累规范的语言，以读中进展思维能力，以读中领悟行文的真谛，以读中汲取人文的养料。读是复杂的心理、是把个文字符号瞬间变成具有的情感、有声或无声的语言的。读既是实践，又是濡染；既有理解，又有体验；既有语感的培植，又有情感的陶冶；既是规范语言的内化，又是心灵世界净化的。，优化阅读教学，就要变琐碎的浅析为导读，以读为本，让书声琅琅进课堂。要尽可能多的增加学生读书的机会，创设读书的情境，保证学生读书、深思小学英语教学论文、讨论、练习的时间。课堂上。要让学生有目的地读，地读，有感情地读。在教师的指导和示范下，学生在读书实践中逐步读出情(情感)，读出形()，读出意(意境)，读出神(神韵)。在读中整体感知，在读中理解品析语言，在读中积累、运用语言，在读中培养语感，在读中感悟，在读中受到情感陶冶。
3. 变“越组代庖”为“自主研索”，以学为主 语文学习的是学生体验、感悟而语文素养的，教师是代替的，也教师的讲授就能达到的。所以语文教学教师故弄玄虚地卖弄抑或滔滔不绝地讲述的读书心得，强调以学生为中心，调动和发挥学生学习的性和积极性，强调尊重学生学习的自主权和选择权，强调让学生在合作、交流等语文实践活动中。文本并已有的生活阅历和知识经验，自读自悟，去、探讨、感受、体验文本的蕴蓄，与文本的对话。苏霍姆林斯基说得好：“去激发学生自我教育的教育，才是的教育。”“自主感悟”便是学生形成自我教育的途径。学生在“读”的上，“悟”出精髓：因“文”悟“道”，因“道”学“文”；以“读”见“悟”，以“悟”促“读”，“读”“悟”相得益彰：自悟中就有思维的培养，自悟中就有语感的积淀，自悟中更有革新的火花。实在的语文教学就自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的交际能力，学生的人文精神，进而提升学生的语文素养。
，阅读教学，要变教师的包办代替为学生的自主学习，自主感悟。在教师的引导下，学生以语言文字为，比较、品析、、推理等思维活动，以达到思梧，学得。
4. 变“统一认识”为“各抒己见”，激励革新在阅读教学中，有的教师为了赶教学进度，应付考试，强调所谓的“统一认识”、“统一答案”。教师把教参搬上教案，学生把书带进课堂。，阅读教学的，既是培养学生的阅读能力和良好习惯的，学生的认识能力不断提高的。而认识能力的提高，要以感性到理性再到实践检验的认识，离不开个体的知识和经验，思维策略教学论文和习惯。，教师的所谓“统一认识”，违背学生认识事物的翘律，束缚了学生的革新思维，不利于培养学生的革新精神和革新能力。变“统一认识”为“各抒己见”，学生质疑问难，展开争辩。学则须疑。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学中教师要学生质疑，提高学生理由，浅析理由和解决理由的能力，使阅读教学，不断地培养学生革新德神、革新能力和实践能力的。
5. 在时间上要“放” 即把每节课的大时间留给学生，让学生在的时间里放手学习。学习一篇课文，一开始就要放手让学生读课文，把字音读准确，把每句话都读通顾，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文理解。低年级学生要地读，课文大致内容，能把课文像讲故事一样叙述出来；中、高年级学生年段要求，指导学生把握课文的内容。学生自读自悟时，多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲、少问，学生能学懂的，教师就不讲。有了充裕的学习时间，学生的学习和进展才能有保障。
6. 在空间上要放 教师不以形式挤占学生的学习空间，要把空间还给学生。在以往的的教学上，教师以讲，以“问”来挤占学生学习思维的空间。这样，是不利于学生学习进展的，在空间上“放”，要努力克服过去教学中设计系列理由，训练的做法。要把提理由的权力还给学生，在学生质疑的上，师生经过“整合”，把理由归纳为一两个中心理由。每篇课文都设计一两个有整体性、综合性的理由，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。有了思维的广度，才能有思维的深度。有了广阔的空间，必定教育论文于学生的进展。如高年级学生学习《草船借箭》一课，在学生质疑的上，引导学生解答：“以哪儿诸葛亮神机妙算?诸葛亮为能神机妙算?”这两个理由，其思维理解的空间就广阔了。
7. 在学习策略教学论文上要“放” 即要允许学生用喜欢的策略教学论文学习课文，不搞“一刀切”，更要学生创造学习策略教学论文。学生学习语文的，的认知结构不断“同化”、改造、扩大、完善的。每个学生认知结构的特点不同，，其认知的方式策略教学论文必定教育论文会有各自的特点。放手让学生用喜欢的策略教学论文学习课文，扬长避短，发挥各自的特长， 于对文章理解的进程。：学习《桂林山水》一课，教师提示：“桂林山水特点时，你们想用读的策略教学论文学就反复读，在读中领悟；想抓住词语浅析，就浅析理解；想一边学一边把山和水的特点用动作表演出来，表演，……喜欢用方 法，就用策略教学论文。”有了这样的要求，学生的学习就变得生动活泼。每个学生都用喜欢的策略教学论文学习，发挥每个人的长处，，必定教育论文会收到较好的学习效果。
推动初中语文教学论文学生在教师指导下地、个性地学习是这场教学革新初中英语教学论文的核心任务。在阅读教学中做到“四变三放”，必能推动初中语文教学论文学生更地学习，优化阅读教学，让阅读教学收到更好的教学效果。也将推动初中语文教学论文轮教学革新初中英语教学论文向纵深进展。