学生,浅谈如何激发学生学习语文兴趣

如何提高课堂教学质量，培养学生的语新能力和综合素质？教学实践证明，优化课堂提问对于启发学生思维，激发学习兴趣，及时反馈和调控教学，增进师生交流具有的作用。它了“学生，教师主导”的教学原则，于地培养学生的革新能力和综合素质，推动初中语文教学论文师生的和谐进展。
词课堂提问优化因材施教“理由”意识
课堂提问是教学手段。科学的课堂提问对启发学生思维，激发学生学习兴趣，及时反馈和调控教学，增进师生交流具有的作用。语文教学中，科学的提问启发学生思维，使能不断理由、浅析理由并积极地解决理由，以而起到激发学习的动力，提高学习效果的作用。这对于培养学生的革新能力和综合素质是或缺的。所以，在平时的教学实践中，我学生实际，以来优化课堂提问。

一、，换位深思小学英语教学论文

语文课堂教学中，老师在引导学生理解教学内容的、难点时，通常有提问，但经常出现这样的，即理由后，学生回答或回答不完全时，老师既不启发，也不作评价，就让另一位同学回答；或刚有学生勉强答上，学生深思小学英语教学论文消化，老师就马上下理由。这样的提问，根本调动学生的思维积极性，使学生自身情况深思小学英语教学论文学习，久之就会使学生丧失学习兴趣，扼杀了学生的创造力和思维能力的培养。这理由的症结何在呢？我症结就老师理由的设计是以自身的深思小学英语教学论文出发，而以学生的实际心理出发。
，教师备课时应教学大纲和学生实际，做到“四有四备” 。“四有”即胸有大纲、腹有课本、目有学生、心有教法；“四备”即备、备教具、备板书、备合作（备合作最）。这样才驾驭教材，优化课堂教学，提高课堂教学质量。课堂上教师要站在学生角度，心理换位，以学生角度深思小学英语教学论文提问的设计及理由的启发，让个理由转化为师生探究的理由，努力营造、和谐、自由宽松的思维氛围，让学生学得活泼、学得。

二、因材施教，精心设问

理由设计是课堂提问的，是课堂提问顺利的，理由设计的优劣将影响学生的学习效果。大教育家孔子所说：“善问者如伐木，先其易者，后其节目。”，在教学中，老师应精心设计课堂提问，最大限度地不同层次学生的需求，以而达到启发学生，调动学生思维积极性的目的。
：在复习病句时，我病句类型的不同，选择了如下句子，然后再设计理由提问。
病例：

(一)我国的棉花生产，长期自给。

(二)他的革命精神时刻浮现在我眼前。

(三)她这样好的成绩，了老师和同学们的赞扬。

(四)我两次看见他以工厂走出来，我才知道热心病人的老人原来是个工人。

理由：

1.这些句子对吗？

2.错，错在哪里？怎么改正？

这两个理由的设计层次不同。个理由难度较低，学生凭语感或能判断其正误。这一层次理由的设计既考虑较低的学生实际，考虑到病句经常以选择题形式考查，学生只要能判断其正误即可。个理由难度较高，学生除了要判断其正误，还应懂得错在哪里，如何修改。这一层次理由的设计既考虑较高学生的理性深思小学英语教学论文与浅析，考虑到病句或以主观题形式考查。不同层次理由所学生的思维参与不同。较低层次的理由侧重于学生对知识的感性认识和简单运用；较高层次的理由则学生对知识理性深思小学英语教学论文和浅析。较低层次的理由是学生学习的，较高层次的理由于推动初中语文教学论文学生对知识的深入理解，培养学生的理性思维能力。在课堂提问中，教师要的教学内容，精心设计出适合不同认知的学生的理由，不同层次学生的学习需求，做到因材施教。

三、引导学生发问，培养“理由”意识

传统的课堂提问常常是“教师问，学生答”，教师的是如何使得课堂教学沿着预先设计的思路，而忽视了对学生“理由”意识的培养。在新的课程理念下，要培养学生自主探究的学习方式，教师对课堂提问应有新的认识和理解。课堂提问的目的仅是要让学生“会答”，还要让“会问”。，教师应科学地设计和课堂提问，引发学生的认知冲突，培养学生的思维能力，并在解决理由中培养学生的理由意识，适时对学生质疑的策略教学论文指导，引导学生和理由。譬如引导学生以题型失分实例中探究其理由，让学生以反面的批判中教训与启发，以而加强对知识的理解，切实提高解题技能。

四、优化提问程序，及时评价见解

提问，老师应以全班学生的神情变化中哪些学生深思小学英语教学论文较为成熟，对于跃跃欲试的同学，一位表达见解，并提醒其他同学专注听取其见解并给予补充评价。方式，当学生回答时，其他同学都会专心并仔细深思小学英语教学论文其答案，随时发表的。这按“理由——等待（发言）——回答——等待（深思小学英语教学论文）——评价（补充）”程序提问，这样既面向全体学生，又调动了个体学习的积极性和性。对学生的回答评价，其优点，其，是教师处理信息反馈的。学生的每闪光点，教师都要以赞扬口吻准确而有分寸地评价，对的应其理由并予以引导，这既保护了学生思维活动的积极性和成就感，又激发了的思维，调动浅析理由、解决理由的性和创造性。
长期以来，课堂提问是的教学手段。它实践了“学生，教师主导”的教学原则，地优化了课堂教学，于培养学生的革新能力和综合素质。素质教育的不断推进和新课标的落实，教师更应更新教育理念，教学大纲与考纲，并学生实际，积极探讨课堂提问策略教学论文，更新形式，充实内容，发挥这一教学策略教学论文的更大作用。
（编辑 王立建）