学生,浅谈初中英语课堂教学结尾技艺

【摘要】巧妙的结尾系统地一堂课的教学内容，起到画龙点睛的作用，能拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生更深层次的探究，以而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。将自身的教学实践谈几种行之的英语课结尾方式。
【词】英语课堂教学；结尾技艺

课堂教师和学生表演的舞台，其教学效果的好坏受到课堂气氛、学生学习的积极性、学习兴趣等因素的影响。在影响教学的诸多因素中，学生学习兴趣的高低是至关的，那么如何才能最大限度地激发学生的学习兴趣，使课堂教学达到最佳效果呢？执教者清楚“良好的开端是成功的一半”，备课时，对新课导入情有独钟，设计出五花八门的导入方式，承认，不少确实起到了吸引学生力，激发学生求知欲，推动初中语文教学论文课堂教学优化的作用，效果甚佳，但也有些只重导入，忽视了课堂的结尾，有的平平淡淡、扫人兴味；有的潦潦草草、虎头蛇尾；有的拖泥带水、松垮脱节；有的废话连篇、腻烦，使一堂本可上成功的课出现了缺憾。，上课有如作文， 要有“凤头、熊腰” ，还要有“豹尾”。
1．总结归纳式
对于层次较多、知识点较烦杂的文章，一堂课下来作简单的总结，在理清脉络的，更了难点，这一做法实际上是学生梳理知识，使学生准确快捷地掌握知识、了教师的主导地位。我在 Australia 一文教学中用了策略教学论文。在下课前 5 分钟，我再次用投影仪呈现要求，明确课文可分为层次：
（1）Position
（2）Area and population
（3）Weather
（4）Capital and famous city
（5）Famous animals and places
然后这些主题词，回顾带出课文知识点。实践，这样做学生学得轻松愉快，教学也易于达成。
2．练习巩固式
的语言实践量是形成很好的语言技能的。一堂课结束辅之以与该课的练习，既可起到巩固作用，还可及时接受反馈，检验学生当堂掌握情况。练习巩固式结尾学生理解、规律时易出现的理由精心设计相应的典型练习题，在课堂结尾时，用几分钟时间，提问、板演、讨论或小测验等手段，以而完善学生对、规律的理解和掌握。教师正确的引导浅析，使学生在盲以中顿悟，在倦怠中再次振作，在“吃一堑，长一智”中加深对知识的消化和理解。这样的结尾，一使学生比较全面牢固地掌握了本节课的知识内容，另一也使教师及时了学生的学习情况，了反馈信息，以而于教师切准学生“脉搏”，把握教学进程。
3．理由讨论式
九年义务教育英语新教材倡导的教法，分组活动（group activity），课堂结束前几分钟，学生疲劳，力开始下降时，教师就当堂所讲内容多角度多层次设置理由，学生运用英语分组讨论，教师不急于表态，议一议，辩一辩，有意识地培养学生发散思维能力。这样既活跃课堂气氛,又锻炼提高了运用口语交际能力,会收到平铺直叙,按部就班所达不到的良好效果。在讲一般过去时与现在完成时的区别，将全班按四人分组，讨论，每组派代表总结发言。同学们思维踊跃，各抒己见，课堂气氛活跃。争论，：1. 一般过去时的典型状语有：yesterday, last week, a month ago, in 1998…… 2. 现在完成时的典型标志词语有：already, just, yet, in the past two years, since 短语（以句），for短语…… 3. 现在完成时不与表示过去时间的状语连用。4. 一般过去时,强调过去的动作，着在过去，属“过去时态”范畴；现在完成时，动作虽发生在过去，但着重强调对现在的影响，属“现在时态”范畴。
实践，同学们探讨的在脑痕迹比老师灌输要深得多。
4．设置悬念式
每个人都有着对新知的探究，越是不知道的东西越想知道，这一点在初中生身上强烈的好奇心、求知欲。用悬念式结尾能学生强烈的求知欲，能激发学生内在潜能和兴趣。教师仔细浅析上下两课间联系，设计好扣人心弦的课堂结尾，造成悬念，不断激发学生的求知，让学生迫切地搜寻答案，为学习作铺垫是保持学生良好进取心理态势的积极做法。在“The Mouse Deer and the Tiger”一文的讲解中我就使用了这一策略教学论文，当讲到鹿被老虎抓住时，我就嘎止，向学生提了理由：Do you think the mouse deer will die? 一石激起千层浪，下课铃响了，学生们仍在猜测，更多的则是查阅词表，预习下文，寻找。变“要我学”为“我要学”的措施在实践中收到的效果是的。
5．拓展阐引式
英语教材内容广泛，有文学、历史、地理、科学等，几乎涉及古今中外领域。英语教师，教书育人，挖掘教材的思想因素，不失时机地对学生道德品德教育，学科教学肩负的重任。在Australia 一文讲解后还可这样的结尾：
“同学们，今天我只布置一条深思小学英语教学论文题：澳大利亚，地广人稀，利于进展，而我国地大人却多，新世纪的接班人，如何学好知识、技能，去建设好地祖国呢？”
这样，学生对文章地学习就提到了新的认识。
6．首尾呼应式
所谓首尾呼应，是指与教学的起始相呼应，所回应的内容是开讲的悬念，也是开始的其他提问等。回应的实质是到结课时，化问号为句号或感叹号，并给以强调。现代建构主义教育论述比较社会文化背景“情境”的设计，在引入新课时，要让学生在实际情境下,或多媒体创设的接近实际的情境下学习，以便生动、直观的激发联想，唤醒记忆中有关的知识、经验或表象．首尾呼应的结尾方式能紧扣课堂导人的理由，很好地解释开课导人中“情境”设计的有关理由，使课堂教学做到善始善终，能较好完成教学要求的“作用小学数学教学论文建构”．
课堂教学，是一门艺术，对其操作（导入、、结尾）的探讨是无止境的，教学的艺术要求开始能引人入胜，要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴望，使学生感到“言已尽而意无穷”，咀嚼、回味、联想、革新，收到异乎寻常的教学效果。教者应努力驾驭课堂的能手。
收稿日期：2012-03-20