学生关于,对激活小学语文课堂教学对策探微

摘 要：教育的进展已了素质教育的时期，如何提高学生的学习质量，又避开以往传统式的课堂教学策略教学论文，增强学生的学习兴趣，使学生积极地参与教学全，是教育探讨的课题。以学生的角度，多年的教学实践，了小学语文课堂教学的性对策，希望对线的语文教育工作者增强课堂教学的性。
词：小学语文；学生；课堂教学
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0125-01

一、创造的课堂气氛，让学生在学习中体验快乐

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，地学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，以而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了鸟的图片，在导入新课时，我了故事导入法，告诉学生今天老师给请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，的学习兴趣被激起。上，揭示课题。这样的教学，学生就会入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，接受知识的最大化

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。，教师在课堂上要巧设理由，引导学生，点拨学生的思路，学生要的活动，知识。所以说，课堂舞台上的主角教师，学生。学生积极参与的课堂教学，能有高质量和高效率。心理学家：“课堂上经常性启发学生动手、动口、动脑，去理由，解决理由，才能使学生始终积极探讨知识，寻求答案的最佳学习中。”课堂教学中调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、开阔学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、感受，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对理由深思小学英语教学论文后，学生已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的理由辩论。辩论，让学生理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会不知，感受学习是无止境的。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去深思小学英语教学论文，争辩，让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了故事你们明白了？”大学生都回答了耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的策略教学论文不好，才使有的鸟学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了好的教学策略教学论文。，我在学生们讨论的上作了全面的总结，使对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立深思小学英语教学论文的积极性，让的个性在课堂里了的张扬。

四、展开对话式教学，使课堂“活”

小学语文课本每一篇课文文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，引导学生感悟的内容。多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓，引导学生对鸟的语言反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。，让学生在感悟的上，自编自演了课本剧，那逼真的、生动的话语、独特的表演手法，了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择阅读感悟的精华，表述，让在各自品评中升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每学生，让都感受到老师的关心，良好的师生联系推动初中语文教学论文了学生的学习。教师在日常教学活动中，仔细学生的一言一行，尤其是要观察那些学困生的言行。教师有一双的学生的“美”的眼睛，留心学生某一的优点、亮点，引导参与合适的学习，发挥的特长优势。教师的冷淡、责怪、不的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么学习的性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上成功，尝到成功的喜悦，以而激起的学习兴趣，让这一课堂上的弱势群体动，使课堂真真实实地活。如何提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让成绩较差的学生回答很浅显的、在书本上很找到答案的理由，做简单的题和练习作业，答对了、做对了答对了、做对了的一，就立即表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出激励性的评价。：“其实你很聪明，只要多努力，你会学得很棒。”“理由你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的很独特！”“你的浅析很有！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。