学生,小学语文课堂教学有效性之我见写作策略

语文课堂教学的性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能发掘学生的兴趣点，调动学生学习的性和积极性，能否做到与文本有机，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让的语文教学呈现实效。的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的。那么，怎样提高课堂教学的性呢？我有一些感受：

一、深入钻研文本。

新课程提倡开发与教学资源，其实最的教学资源语文教科书。提高课堂教学性的根本途径教师先钻研、理解文本，要 “在文本中走来回”，明确教学，确定教学，挖掘训练有素，并选取教材与学生实际的教学策略教学论文。教师自身对文本吃透，不编写意图，教学不明，教学不详，南辕北辙，便很难做到以文本为，学生提高语文素养。上课时对教材内容都不甚，课文也很少朗读， “以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是能高效的。语文学科的本质特点：语文的 “工具性”与“人文性”均地、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字， “工具”也就工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我执教语文多年，但每每钻研一篇新课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解策略教学论文做出 “预设”，或字词典解释，或对照近义词、反义词理解，或生活实际理解，或联系上下文理解。要联系上下文理解的，则在一旁做上标记，对要查字词典理解的词语，先查字词典，并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，难于把握或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。，在阅读教学书的，我总是把文章的结构浅析在教本上做好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于词句的含义总是写在一旁，方便课堂上表述。在对文本的内容、教学、难点等了然于胸的上，我才开始编写教案，几乎是一气呵成。课堂上，我不看教案执教，却离开教本上课。
一篇课文究竟怎样上，策略教学论文最好，形式行之，很难有标准去衡量。不同的教师，面对不同的学生，最好的，此时此地最的。中，教师也许要花费时间与精力，“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必少的、最的一环。

二、创设理由情境，激发探究的兴趣。

苏霍姆林斯基： “在人的心灵深处，都有根深蒂固的，希望感到是者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，强烈。”，在教学中，要尽量为学生自主探究的机会，让置身于探讨理由的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极地去探讨新知识。创设理由情境，于吸引学生的力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学中理由情境的创设者，好的理由情景激起学生强烈的理由意识和探究动机，学生积极地深思小学英语教学论文。

(一)在探究中唤醒学生的理由意识，引导学生理由。

爱因斯坦也：“理由比解决理由更。”理由是思维的开始，在弘扬革新精神的今天，培养学生的理由意识显得尤为迫切。在整个语文教学中，无论以提炼文章主题，还是浅析人物，唤醒学生的理由意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则让学生提理由。，在课题探讨课中，教师要引导学生理由，探讨，总结出的引导学生理由的对策。

(二)放手让学生自主探究、合作交流、尝试解决理由。

理由是思维的开始，理由解决创造性思维的。当学生的理由后，教师是学生解决理由的指导者，并放手让查找，将过去单一的文本作业，尝试改善为自我选择性、人文性、多层次性、操作性、趣味表演性、实践性等多种类型的作业。让学生在做作业的时候以画图、剪报、查，是手工制作等方式来完成；学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的有着、独立深思小学英语教学论文、小组交流等多种途径尝试解决理由。这对启发、提高学生的思维和浅析理由、解决理由的能力是大有好处的。

三、把握学生思维进展的年龄特点，进展学生的智力。

小学低年级的学生对形式的新异、生动活泼的东西发生兴趣，一旦有了兴趣，就会发挥极大的性，对理由地多思多想，并在中进展的智力。，我在低年级课堂教学中了画画写写，模仿表演，设疑质疑等多种教学策略教学论文，：在教学《咏柳》一课时，我先配乐范读，然后展示幻灯图片，引导学生看诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中感受到古诗的美，在学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的上，配乐作画，并让的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享有了美，有弄懂了诗意，培养了学生手脑并用的能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的性是一篇大文章，绝一蹴而就的事。，语文活动要立足教材，以学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之。语文课堂教学的性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能发掘学生的兴趣点，调动学生学习的性和积极性，能否做到语文本有机，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让的语文教学呈现实效。