数学,数学技术、信息技术与数学课程整合写作策略

一、数学技术──信息技术的技术支撑点

技术运用知识、工具和技能解决、探讨实际理由，用以扩展人的能力的手段与策略教学论文系统之和。人类最初掌握的比较完善的技术说是记数技术，以几万年前的刻痕记数(以树干、骨头为物质载体，把数刻在其上记事)、结绳记数(用草绳打结记事)、石子记数、手指记数，到近代用的纸笔记数、现代的计算机计数，这些记数策略教学论文的不断改善与演化已经形成了今天完善的记数制与计算技术。这些计算技术也就数学技术的，而承担其的载体电子计算机。
“信息技术是指对信息采集、传输、存储、加工、交流、运用的手段和策略教学论文的系统。”

二、信息技术──数学及数学技术进展与运用的平台

现代信息技术的进展、运用，把数学以技术化的方式地传送到日常生活的领域，使得数学对科学、技术、社会的进展起到了更加的推动作用，也促使数学技术的不断进展。信息技术为数学的进展注入了活力，在计算机面前好多知识变成动态化，激发对数学的热爱，引发展开想象的翅膀不断思索与追求，使得数学以与以往不同的形态──可视化、快捷化、人文化而展现在面前。计算机的影响，数学正在加速转变初中数学教学论文着它的内容、结构和策略教学论文，也加速转变初中数学教学论文着对数学的理解策略教学论文，几何现象的实验可能，以数学上看，迄今为止代数的体现形式在书写表示有非常的，几何记号，而仅仅是你头脑某个几何──图形，体现的是更为抽象和复杂的数学，计算机就传送出比现在更多、更的几何内容，如展现分形模型、动态的复杂曲线等。

三、信息技术──数学课程整合的助推器

1.信息技术与数学课程理念的整合

理念是理性化的观念，具有稳定性、长效性、持续性、指导性。形成正确的数学课程理念是更好以事数学教育的逻辑起点，理念在数学教育活动中具有统驭作用。在义务教育阶段的数学课程标准中，理念专门有来阐述现代信息技术在数学课程地位，其他的也间接或地涉及到信息技术。在高中数学课程标准的框架设想中也信息技术对数学课程的影响，应信息技术来呈现课程内容，更应信息技术与课程内容的有机整合。设想中提到要在课程中使用科学型计算器数学教育平台，加速数学与信息技术的。在内容上，要算法在整个数学进展独特作用，使算法理解数学进展的线索，力求把算法融入到数学课程的。正是信息技术已经融化到数学教育的深层结构，融入数学教育的知识系统，传播内容的最佳工具和学生探究知识、体验数学、感受知识的，在可预见的将来，信息技术将使数学教育发生实质性的变化，数学教育的面貌将会焕然一新，数学教育的实践与数学教育的论述探讨将会更加深入。
它对人进展的重要量，迫使不断思索数学与现实的切合度；更是信息技术与数学技术的千丝万缕的联系，使认识到它在数学课程结构重要量。信息技术被看作是教师教的工具、是学生学的工具、是学生的认知工具与情感进展工具，数学教育工作者在建构数学内容系统时考虑的因素，进而引发重新深思小学英语教学论文数学课程的性、多样性、选择性如何在信息技术条件下使学生积极地学习，在打好与追求革新中不断提高学生的数学思维能力，更促使深思小学英语教学论文在数学教育中如何与进展学生的信息技术能力，如何处理好师生联系。在信息技术条件下，必将转变初中数学教学论文对数学的内容、形式、运用、人文价值评价的认识与，信息技术与数学课程理念的整合是数学教育进展的必定教育论文。

2.信息技术与数学课程内容选取的整合

信息技术与数学课程内容的整合数学知识间的条块分割局面，使传统代数，几何、三角分家的系统有机的整体，打通知识融合的道路。义务教育阶段，数学课程标准按不同层次将学生学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率实践与综合运用四，然后按不同学段整合成学生的学习领域。而这些内容标准只给出，不对教学内容、教材编写系统、教学先后等理由作出硬性统一的规定，使学生所学和教师所教弹性和力量。即使对烦琐的计算、方程的求解、递归、迭代，也能在计算机上，使得日常生活中的数学知识以快捷方便的形式出现在课堂上，学生学习的内容，大大了学生的知识疆界。计算机更方便地寻找数与形的规律，使得观察与验证得以，使得数与形的以论述走向实。正是于计算机，才使得现代数学的内容及时地渗透到中学数学内容系统之中，如分形、混沌理由、孤立于等非线性知识学生课堂。才有可能把原先费劲的烦琐计算理由简化下来，使学生有更多的时间考虑如何探讨更多的知识，使得有更多的内容以方便的形式介入学生的学习中，数学内容的弹性化、学生进展空间的扩大化，使学生有机会接触有价值的数学知识，如高中数学中设计逻辑框图让计算机去执行、用计算机符号系统表示数学内容、用计算机语言表达数学命题、用程序和算法表示数学、“IF…，THEN…”这样的语句在数学课程中出现等。

3.信息技术与数学教学的整合

信息技术与数学课程的整合最的教学方式的变革与学习方式的变革。在信息技术条件下，数学教育工作者更多的对教学观的反思与课堂结构变化的。信息技术环境下所发生的最根本的变化是教师作用与角色、学生学习环境的变化，教师是知识的者、权威和智慧的源泉，而学生探讨和的伙伴、援助者和指导者、推动初中语文教学论文者、引导者。学生仅是以听与做作业中知识，在自主探讨、合作交流的情境中学习；学生是知识的被动接受者，知识的探讨者，理由讨论的启动者和调整者，理由解决的参与者、者，使学生更多的学习机会与权利。