学生,丰富生命内涵推动学生进展写作策略

将新课程中“以学生的进展为本”这一现代教育思想理念，以根本上对人的生命有着给予了整体的关怀，了学生的学习情感、学习智慧、个性进展和革新精神。为了让学生体验到生命的尊严和学习生活的幸福，更好地品味生命的价值，要引导学生积极参与学习的探讨历程，学习，让学生享有幸福的学习生活。了每位学生的生命内涵，才会推动初中语文教学论文学生完整的精神世界的进展。就此作深思小学英语教学论文与探讨。

一、创境，学生情感体验

新课程标准重建了学习的：创设的环境，给出的条件，的资源，师生在互动合作中不断形成认识，在知识的共享和知识的不断建构中作用小学数学教学论文，这样的学习才是的学习。

1.投身生活，感受生活，情感体验

倡导课程学生和生活回归，是新课程标准的思想和进展方向。生活与语文学习血肉相连，唇齿相依，在语文教学实践中，要发掘潜在的生命资源，要积极指导学生投身生活，积累生活，更的是还要体验生活，感受生活，要引导学生生活感人之处，深切体味，并积累情感，学生的情感体验，提高生活感受力，“语文即生活”，绚丽多彩的现实生活学生语文学习最生动鲜明的课堂。为此，在实践中，我“语文综合实践活动”、“语文拓展阅读的系列探讨”的开展，带领学生走出课堂学语文，走向社会悟语文，以而让学生在情感气氛中情感体验，在生活情景中汲取语文营养，感悟到语文与生活和谐统一的美韵。

2.巧设情境，以情导景，催化学生情感

语文教材中，情景交融的诗歌，诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的故事，都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。，心理学探讨，学生的内心是一片汹涌的大海，渴望有的情感体验，有强烈的感情共鸣和适时的情感发泄。，语文教师要教材情感因素，研读体味、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学策略教学论文，激发灵感，掀起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、进展情感。如《梅花魂》一文，学生缺乏现实的和复杂的心路历程，要理解老华侨的感情并非易事。在教学中，当学生对梅花的品格初步理解，我便播放了一曲《红梅赞》酣畅淋漓地唱出对红梅的咏赞，使学生心情感共鸣，更使红梅“千里冰霜脚下睬”“傲霜怒放”的跃出，鲜明生动。一曲《我的心》怎不让学生心灵震撼，一位对祖国深沉眷爱的老华侨似乎就在眼前，以而也引发了学生强烈的爱国情感体验。

二、人际互动，推动初中语文教学论文学生和谐进展

教学是师生、生生间信息传递的互动，师生、生生间情感交流的人际交往，学生正是在合作与交往中进展的。尊重，创设开放式学习群体空间。教学中，教学，尊重学生意愿，努力为学生开设开放式学习群体空间。这样，既强调了学习伙伴间的互相合作，又尽可能为每个学生了自我体现，展示个性，了学生自主进展的。如在《莫高窟》一课教学可用谈话导入，然后引导学生寻找最信赖的合作伙伴，有关的同文资源学习与探究。学习内容、学习方式、学习伙伴的选择都尊重了学生的兴趣、爱好、能力、习惯等，所以学生学习参与积极、热情高涨。而教师则以一名学习者的身份参与到学生的学习中，与学习、交流。谈话、交流等方式把学习的策略教学论文潜移默化地传递给学生，或解答学生的疑难，或的学习成果。信息的、处理、再生成，能力的进展提高在学生的活动与合作交流中得以完成。
转换角色，提高学生参与学与教的度。引导学生充当小老师、小导演，角色换位，是促使学生参与教学的策略教学论文。学生互教互学，能者为师，一大大提高了学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的同学以同学处较老师更贴近的，另一也有助于克服自我中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识。教学，“把个体生命进展的权还给孩子”，留给学生的时间和空间，赋予了学习和深思小学英语教学论文的。它伴学生在课堂中一次次的自行、探讨的迭起，无穷的回味仍在心底涌动。学生正是在学习氛围中，体验到了学习的甘苦，领悟到了成功的愉悦，推动初中语文教学论文了生命个体的茁壮成长。

三、角色体验，发掘学生智慧潜能

语文体验式教学法告诉，在语文教学中，要创设语文学习情境，引导学生、处理语言信息，多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中知识，进展能力，提高学生个人的语文素养。如在教学《圆明园的毁灭》中，当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我则设计了争当导游的，让学生把最感兴趣的地方，媒体手段，制成一图文并茂的风光，并辅以导游解说词，使学生带着情感角色，感受到园明园美至极点，学生情亦至极点，更为后文圆明园被毁将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。亲身参与、角色体验，使学生产生了学习的冲动，更使学生的智慧潜能了发挥。
课堂教学是师生人生的一段生命历程。学生的情感体验，展示教师教育智慧，提高师生的生命质量，将使的课堂教学师生个体生命一起参与、情感交融、彼此欣赏、成长的殿堂！