能力,技工学校开展职业素养教育途径写作策略

在全面职业素养教育的中, 技工院校要不断优化能力本位教育方式, 职业素质中职业能力与技能的培养，解决教育、优化课程系统、改善教学方式策略教学论文及教育评价等一系列教育活动中产生的理由。为此,对能力本位教育系统了“四个优化”。

一、优化教育

能力本位的教育,职业能力需求,强调使受教育者预期的职业能力。其着眼点以能力为本位,以职业技能为核心,但却不同地忽视了学生的思想品德、认知结构、体质心理及个性差别,即忽视了人的全面进展。而职业素养教育以“面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质，适应现代职业岗位的要求”为内涵,以推动初中语文教学论文个体素质的全面和谐进展为出发点和归宿。,设置并确定的教育,应努力贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的革新精神和实践能力为,以职业能力为本位,培养学生的综合素质,使学生铁路生产建设线的运用型人才和劳动者。

二、优化课程系统

课程是职业素养的载体。优化课程系统,应以“宽、活模块”为原则来组织学校教学的最佳模块,专业设置和教学内容向着多元化、综合化、弹性化方向进展，构建适应就业、教育进展和人才成长“立交桥”的职业教育课程系统。
，落实德育课程。学校要加强德育课、政治课教学,各学科的主渠道渗透,寓德育于各科教学之中,构建“学校、社会、家庭三位一体,教学、管理、服务三区齐抓共管,学科、活动、选择课程有机”的德育方式。,学校要加大实践性德育,学生的年龄特点,尽力为学生创造、设计的德育实践活动,在实践中激发学生的情感,磨砺其意志,引导其行动。
，规范学科课程。职业素养教育是全面提高人的职业素质的教育。技工学校的课程设置在专业、技能的,规范其他学科课程,加强职业素养、劳动技术、艺术及心理教育,为学生的全面进展创造和谐的环境。文化课的教学,应培养学生扎实掌握本专业中级技术所的文化和技术论述知识,为今后继续学习及提高自身的文化素养奠定。活动课(文体活动、劳动技术)教育,培养学生体育锻炼,增强体质,具有健康的体魄;还要培养学生具有美的心灵,并具有的美学知识和正确的审美意识,对自然、社会生活和艺术的美具有初步的鉴别和欣赏能力；培养学生具有良好的劳动态度和健康的心理素质,养成遵守法纪的习惯。

三、优化教学

教学是职业素养教育的主渠道,优化教学是职业素养教育的途径。能力本位教学学生实际能力的培养,个性化教学。“自我培训与评估”(即STEP)教学策略教学论文在技能训练或实习中行之,但把它贯穿到论述教学全却有失偏颇。为此,学科特点,优化教学,构建灵活多样的教学方式,坚持启发式、讨论式教学,诱发学生的独立深思小学英语教学论文和革新意识,课堂教学的性、探究性、开放性和性。为此,我校采取“一清”(知识堂堂清)、“三能”(一般能力、学科能力和综合能力的培养)、“两”(认知与情感相,全体与个别相)的教学方式,提高了课堂效率和教学质量。

四、优化教育评价

能力本位教学强调学生的自我学习和自我评价,即完成学习后,先自我评价,达到要求，再由教师考核评定。教师评价学生实际体现出来的能力。说,能力本位教育评价十分学生运用每项技能的质量、速度和何种的指导与,而能力或技能为其评价的标准。人的各素质是有机整体,，要确定学生各项素质的评价标准,量化素质,用素质分考评,既有终结性评价,又有形成性评价,使素质评价具有准确性和可操作性,使各项素质具有可比性,以而建立起学生职业素养综合评价系统。据此对学生各素质情况给予客观科学评价,对未来进展予以指导、引导,学生以德智体美诸构建自我、完善自我。
（作者单位：青岛市技师学院）