古诗,小学语文古诗教学

新课程标准：“小学语文教学立足于推动初中语文教学论文学生的进展，为的终身学习、生活和工作奠定”，“以生为本”的教学理念始终警策着。小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学中，教师上是路子教学：老师讲解，学生识记，背诵。现在已经有人做了各样的尝试来试图转变初中数学教学论文这一局面：如创设情境教学古诗，音乐欣赏古诗，美的古诗教学探讨，网络古诗教学，学生的性，培养学生革新能力等等，但总这些教学方式内容，且只留于形式，这样的方式教学，也只能是强硬地灌给学生知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况的古诗诗情画意充满了美感，方式教学却又让学生失去了那一双美的眼睛。
反思过去，说小学语文古诗教学培养学生自主探究的能力，学生的自主性，以读为本，读中感悟，使学生终生受益。面对的是个活生生的人，有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的潜能，古诗的教学就要传统的教学方式，教师要放开，放开学生，让学生自主探究，深切感受古诗的意境美、语言美、音韵美和美。，新课标也强调学科之间的交流与整合，古诗教学方式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质全面进展与提高。

一、课题的界定

课程标准强调，语文学习是学生的个性化。而古诗教学语文教学的组成更应是一次自验的。近十年来，在美国兴起的建构主义心理学，学生学习的是建构知识的，而被动接受外界的刺激；学生以已有的知识、经验为，对新的知识信息加工、理解，建构起新知识的作用小学数学教学论文，原有的知识经验又新知识经验的而发生调整和转变初中数学教学论文。所以学习对新信息的吸收和积累，新旧知识之间的作用。学生是阅读的，小学语文古诗教学的作用小学数学教学论文是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为生成的。叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。实际上，阅读也倾吐，说阅读是伴倾吐的吸收。犹如吃饭，吃饭自然是吸收，但分泌唾液、消化液，伴倾吐消化液才能吸收食物营养。看来，在小学语文古诗教学中，毫无疑问，十分尊重学生自主性。
苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》中，“学生学习的特点，对学习的采取探讨的态度”.布鲁纳，教学在教师的引导下学生的，要求学生地学习，强调要自我深思小学英语教学论文和探讨事物，而消极地接受知识，要像数学家那样去深思小学英语教学论文数学，像历史学家那样去深思小学英语教学论文历史，亲自去理由的和规律，者。小学语文古诗教学探究性学习，是要把古诗自然、社会、自我都查阅等等，探究性学习方式，使学生在更高的层面上学习。当然，探究性学习，并不意味着接受性学习不，也不意味着记忆、理解等层面的学习必要了，恰恰相反，接受性学习是探究性、创造性学习的。
这样的教学方式，使学生完全整个学习探讨之内。现在充斥着学生的生活，学生完全有能力手头的，已有的查字典解释字词的能力理解古诗。

二、课题操作对策

1、自主感悟，读准诗句。古诗语言精练、含蓄、优美，要让学生抓住字、词，读准字音，字义，让学生大声朗读，“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。
2、自主理解，画诗意图。激发学生诗句所描述的景象，引导学生的理解，感受诗句的描写，发挥想象，画诗意图。古诗把诗人多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下的再创造的余地。
3、画演古诗，探究诗意。古诗意境深邃，给学生了广阔的思维扩展，想象的空间。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论，画出的诗意图，对照诗句说说或演演对诗句的理解和体验，以中受到情感的熏陶，思想启迪，享受审美的乐趣。
4、讨论交流，体悟情理，品味语言美。启迪和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理。讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法，引导学生放宽思维，说想说的，不要盲以于书本。

三、课题反思

在教学实践中，小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学中，教师上是路子教学：老师讲解，学生识记，背诵。现在已经有人做了各样的尝试来试图转变初中数学教学论文这一局面，美的古诗教学探讨，网络古诗教学，学生的性，培养学生革新能力等等，但总这些教学方式内容，且只留于形式，这样的方式教学，也只能是强硬地灌给学生知识，而学生的自学能力得不到培养，反思过去，说小学语文古诗教学培养学生自主探究的能力，学生的自主性，以读为本，读中感悟，使学生终生受益。古诗的教学就要传统的教学方式，教师要放开，放开学生，让学生自主探究，深切感受古诗的意境美、语言美、音韵美和美。，新课标也强调学科之间的交流与整合，古诗教学方式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质全面进展与提高。