朗读关于,浅谈小学语文教学中朗读训练

朗读，在语文教学中占有十分的地位，是理解课文内容的途径，学好普通话、以小培养良好语言习惯的手段。小学《语文教学大纲》（试用）：“各年级都要朗读，发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用。”那如何在语言教学中对学生朗读训练，把语文训练课上成的语言训练课呢？
我把阅读教学朗读训练分成了三个阶段，即初读、细读、品读，这和心理学心理进展正好相符，以感知到品味，学以致用，运用到阅读各中去，也就达到了教学目的。
一、初读
初读是朗读的初级阶段，目的初步激发学生兴趣，感知课文内容和，培养学生的自学能力。《》这一课，学生都有知道的珍贵，读都会想：写的呢？设置悬念，激发了学生的兴趣，接着把全文初看一遍，遇到不认识的字、不懂的词查一查字典，扫清了字词障碍。读完后，初步感知到课文内容，这篇课文“仿佛了两颗，两件无价之宝”，这句话不大好懂，所以只能算是有了初步印象。然后弄清各段意思，试着分段，课文内容（是高年级，还要中心思想）。初读除了抓课题外，还要抓统领全文的中心句、段，让学生着眼于对全文的理解和品味。
二、细读
细读让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住，感受的深层含义和思想感情。

1.讲读朗读训练。

如《穆老师的眼睛》的自然段：（1）指名读：这一节有几句话？讲了？（2）穆老师的眼睛是样子的？有何特点？（3）这一段怎么读才能读得好呢？（指导停顿和重音，并练习朗读。）这样指导，学生在理解句子内容和词语意思的中训练了朗读。

2.挖掘语言的深刻含义指导学生细读，使能深切感受到同作者当时一样的心情。

如《》一课，作者对献宝的魏姑娘是怀着十分敬佩、赞美的心情来写的。结尾描写姑娘献宝时的外貌：“……在场的同志都仔细打量着姑娘：白里透红的脸蛋儿，柔和安详的眼睛，以容平静的神情，朴素大方的举止，眼睛里泛有炫耀的神采，嘴角边表白的话语。”表面上看来描写姑娘外貌的话，学生朗读时并产生的感情。
为了拔动学生的心弦，我便将这句话来让学生轻声读，并划出描写姑娘献宝时的外貌、神态的词语。接着提问：姑娘献宝时的珍贵镜头，写得好吗？学生当然会说“好”，我便紧接着个理由：为？我让学生边读边深思小学英语教学论文，并在旁边提示：这一段是叙述姑娘进城献宝，描写她的外貌、神态，作者这样写是为了？这样，学生仔细读这句话，理解了隐藏在语句深刻含义：作者这六个排列整齐的句式，地表达了姑娘的坚定信念，赞扬了她拾金不昧的高尚品德。学生齐声朗读这句话时，眼前仿佛出现了姑娘献宝时那动人的一幕，都被她拾金不昧的高尚品德深深感动了，再次朗读时理解更透了，感情也更深了。
三、品读
品读是高层次的读，它是在理解文章的上，再深探讨文章主旨，品评、欣赏作者的遣词造句、谋篇布局、精妙之处，不但作者说，与作者的心情相契合。

1.品读欣赏，感受作者的写作特点

如《颐和园》一课，在理解课文的上，我要求学生边读边深思小学英语教学论文作者游览颐和园的。品读欣赏，学生理解了游览，作者写颐和园的不同景点了不同的策略教学论文，多层次、多角度地写出了各自不同的特点。如：写长廊抓住长而美的特点，写万寿山抓住景物按由远及近的，写昆明湖采取与相的策略教学论文……作者为了把这几处景色紧密地联系，文中多次用到了过渡句，如“走完长廊就到了万寿山脚下”、“以万寿山下来昆明湖”等等。学生品读欣赏，感受到了作者的写作特点，“点滴积字”运用到作文中去。

2.品读欣赏，与作者的心相契合

如《采蒲台的苇》一课，讲的是采蒲台的劳动人民依靠生活、依靠苇打击敌人的故事，体现了劳动人民勤劳、机智、勇敢、不怕牺牲的革命精神。我先让学生边看课文，边听配乐朗诵课文的录音，把学生带入课文的情景，了学生感情的共鸣，然后抓住词句师生探讨各段怎样读、为要这样读。、节描写“苇的世界”、“苇的海”，景色美丽，就要指导学生用、带有赞美的语气读。学生边读边想象苇塘那迷人的景色，心中便会和作者一样充满对苇塘的爱。课文段层讲普通男人为掩护干部而壮烈牺牲，“”、“”体现了他宁可流血牺牲，也不向敌人屈服的大无畏精神，读的时候应简短有力、毫不含糊。学生在读的中完全了角色，与作者的心相契合，深刻感受到了那男孩宁死不屈、顽强斗争的崇高品质。
总之，朗读是语文教学中最的活动，在教学中切实指导学生读书、课堂上留出的时间让学生去读书是一条可取之路。让在今后的语文教学中朗读训练，切实把语文课上成语言训练课。