语言,论语文教师课堂语言

语文教学要“三味”：是语文味，诵读动情，默读静思的读味；圈画批注，摘抄练写的写味；咬文嚼字，领悟内涵的品味。是人情味，情趣盎然，心灵对话；情感熏陶，价值引领；情系关怀，以人为本；再次是真实味，用真诚的话语洋溢课堂，用真挚的情感渲染课堂，用真实的心灵面对课堂。教师使每个学生在课堂上学获，学得真知，就引导学生对文本的阅读和理解，斟字酌句，深入理解文本，吃透文本，以而提高学生语文的能力和素养。

一、审美性的语言，更多的彰显美学价值

高中语文教师的语言还应当具有审美性，有比一般人的语言更高的美学价值。这一特点是很的。产生艺术魅力的教师语言范例， 富于审美性的。于漪老师在讲《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》等一组写景散文时，设计了这样一段导语：
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于的眼睛，缺少美，缺少。”生活在大自然中，美几乎是无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三月的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美。大自然的美又似乎融合了的美，尤其是伟大祖国的锦绣河山，真是美得陶醉。在不同的地点，不同的季节，展现出不同美的姿态。今天要学一组文情并茂，描写四季景色特点的散文，来领略祖国大自然的美景。
这段导语精当的词句和引用、排比、对照、夸张等修辞手段，表达了富于哲理的美学思想和热爱祖国大自然的美好情怀，烘托渲染了美的氛围，正与教材的风格相吻合。说，这段话无论内容还是形式美的。无怪乎她的学生要说，听于老师的课是艺术享受了。

二、美的语言，能达到深入学生心灵的效果

学生的心灵是最敏感的，能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。教师要以美的语言美的品德的载体，深入学生心灵，达到“润物细无声”的教育效果。比如讲述《江南的冬景》和《西地平线上》这两篇课文时，我带领同学们挖掘文美景，深情的感受温润柔美的江南冬景，感受那气势雄浑、撼人心魄的西部落日，把她想象成的山水画和西方的油画，是含蓄朦胧的美，是浓墨重彩的美。在课堂上热烈的讨论，同学们终于明了，无论是哪，大自然赐予人类的瑰宝，珍惜。对罗丹说的“生活中不缺乏美，缺乏的是美的眼睛。”这句话有了切肤的感受。，很自然的，我做出有力的挥手状：“让走进自然，谛听天籁，感受大自然散发出来的迷人魅力。”用大家都熟悉的语言来描述江南美景的真实有着，让学生心中被深情所填满，然后再声情并茂的泛读课文，浅析课文，语言上深情打动了的心，就达到了很好的效果，也使课文永留心中，使语文教学达到了更高的层次。

三、和感染力的语言，才能点亮学生的心灵之火

教师的课堂语言，不但要规范，还要。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动，就能将抽象的化为，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。鲁迅在讲《“硬译”与“文学的阶级性”》一课时，用煤油大王那会知道北京捡煤渣老婆子身受的酸辛，饥区的灾民，大约总不去种兰花，像阔人的老太爷一样，贾府上的焦大，也不爱林妹妹的这样生动浅显的比喻，来阐明“文学的阶级性”这一抽象的论述理由。语文课这样，有时例子，比喻就能使学生的理解变得更，更深刻。《学论》中所说：“君子之教，喻也。”
名师支玉恒在谈及语文教师的教学功时曾强调教学语言的重要量：“练就一口简练、准确、清晰、多彩、感染力的教学语言，就等于掌握了一件‘披荆斩棘’的武器。”这就告诉，语文老师，是高语文老师，更加厚的文化底蕴，提高语文素养。学生学习语文的兴趣，语言魅力的召唤。这除了最具美感效应的语文本身，也了教师的教学语言。的确，的教学语言能创造优美亲切的课堂氛围，促使学生形成最佳的情绪，并在恰当的时机唤起学生内心深处的情感，使学生情不自禁地走入文本学习。，教师的教学语言锤炼，要语言表达。教师用艺术的语言创设融合的情感氛围，创造使学生感到亲切、愉悦的教学情境，才能调动学生学习的积极性和性，学生才能学习的，的语文课堂才会焕发活力，才能点亮学生的心灵之火。

吴小燕，教师，现居江苏盐城。