资源,学校教育资源建设理由及对策探析

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来推进教育革新和教育进展的。信息化教育的蓬勃进展，教学革新、学科教学和IT整合亟须教育资源环境，在新课标下探讨性学习的更各类教育资源的支持。所以，学校教育资源建设是亟须解决的不足。

一、教育资源建设有着的不足

(1)仍是制约资源建设的因素。，政府总量；，软件、硬件比例不足，过去几年，在中小学教育信息化中，硬件占到绝比较重的80％，而软件资源相对较少。
(2)实际的、优质的中小学教育教学资源，有着着结构性短缺。现有资源在系统性、与文字教材配套等有着的不足比较，学校和教师呼声最高的不足。，新课程革新理念、适合信息技术环境特点、适应德育教育素质教育需求的优质教育教学资源较为匮乏。说，中小学拥有的资源，既完全适应中小学教育信息化进展的要求本科毕业论文，也完全教育教学的实际。
(3)资源内容匮乏的核心不足是资源内容建设方式。资源内容建设来两个：厂家批量或由学科教师开发。完全由厂家的资源缺乏性和系统性。大是旧教材、网上图片、声音等文件的堆积，对教学缺乏支持，以而使得可用性比较差；由教师制作的资源能个别教师的运用需求，但规模化，这些资源散落在互联网的角、落，不管理，就共享。其不足缺乏的共享机制、激励政策、信息服务和运用支持等。

二、学校教育资源建设的不足解决对策

(1)资源的建设方向应由面向教师“以教为主”的助教型资源向面向学生“以学为主”的学习型资源过渡。过去资源建设比较教师的传授型教学。目的突破难点，以便学生系统地掌握知识。新课标理念强调以学生为中心的体验型学习，倡导多样化的学习方式，强调学科之间的联系，学生革新精神和实践能力的培养，这都有大量优质的“学习型”资源的支持。
(2)资源建设的内容应由传统的教学资源库向基于知识点管理的积件库过渡。传统的教学资源建设方式是先有教材，然后去开发相应的资源库，如多媒体素材库、课件库、教案库、试题库、案例库、文章库等。教育课程革新实行、地方和学校3级课程管理，地方具有较宽松的教材选择、开发和使用权利，造成了各地区和学校每年所用的教材版本都不相同，传统的资源库已适应新课改教材的多样性。需以知识结构库中抽取适合要求的知识点和知识块来组建，以而比较地构造出有地方特点的电子教材资源库，以不同学校不同版本教材的教学，做到以不变应万变。
(3)资源的结构应以离散的素材型资源向结构化的主题资源单元过渡。以前资源建设的目的是为了尽量教师的课堂教学的，内容以与教材配套的图片、视音频、动画、课件、试题、案例等多媒体素材为主，通常只与教学知识点或知识点，资源的组织化不高；主题资源单元的建设思路，是以教育论述为，信息化教学设计策略，以学生的学习活动中心，来组织学生活动的工具、软件和各类网络资源。它是系统化、结构化的教学资源，如教育特点主题网站、专题学习网站、网络课件、网络课程等。主题资源单元是以学生为中心的教育活动的整体组成，更具有生命活力。
(4)资源的形态应以静态的技术型资源向动态的智慧型资源过渡。技术型资源是指用多媒体开发工具或运用软件等经过数字技术处理而制作的课件、视音频、动画、网页、网站等资源，是静态的显性资源，更新，内容陈旧；新型的教育资源建设要着眼于“物”的静态的“库”的建设，更要进展到着眼于“人”的动态资源“流”的建设。互联网的核心是人力资源的“互联”、人的智慧的“互联”，“人”是最宝贵教育资源，人力资源的开发和管理将是教育信息化资源建设的核心。
(5)资源的管理应以较单一功能的“信息管理”向智能化“知识管理”过渡。面对互联网上越来越多的信息资源，如何准确、、迅速地对海量的信息科学、和个性化特点地加工、处理、组织、创造、挖掘隐藏在信息背后的知识已经忽视的不足。传统教育资源的“信息管理”的内涵已经不适应知识经济和信息化社会的需求，学习者渴望于某种技术能将信息转化为知识，进而上升为智慧。“知识管理”的建设理念将使教育资源的功能发挥。知识管理是指管理手段，使知识的、储存、运用、流通、传播更化，更优化：使知识更地发挥创造价值的作用，最大限度地知识。学习者知识管理平台基于数据库的网络化知识共享、搜索、交流和管理，在海量信息中更好地作用建构，自主和协作学习，知识、知识管理和知识革新。