合作学习,浅谈小组合作学习

小组合作学习是学生的交流、讨论、体验、评价、激励等合作互动，学习知识、进展能力的目的。

一、精心备课，设计导学

导学案是新知的载体，一份具有启发性的导学案能使学生置身于不足情境之中，学生自学就会不足和规律的者、探讨者和探讨者，以而地参与合作学习的全，激发学生的学习热情，培养学生自主探讨意识和革新精神，以而提高运用数学知识解决实际不足的能力。
导学案一般内容：学习（学习的知识点）、、难点、导学。“导学”是导学案的核心，它：新知导学、课堂小节、对应练习、课堂检测等。

二、布置预习，诱导自学

要使学生积极地探求知识，无拘无束地展开讨论，最的是布置预习，诱导自学。会计论文
学校为了保障学生有的预习时间，把每天的第八节课、早自习、晚自习科学分给四位主科教师。我是教数学的，星期一有一节预习课，星期二、星期三我都有晚自习，星期一、四第八节课是数学自习，这样一来我一周就能安排出四节预习课，星期

六、星期日留的预习作业，为星期一上课做准备。

有了的预习，学生对所学知识有了初步的，在课堂上才能有话可说，有据可论，学生才能课堂的主人。学生预习，找出知识的难点和疑问点，就有了小组讨论的，学习的积极性就被调动。
有了精心设计的导学案，又有了的预习新知的时间，学生就能导学案的学习新知了。

三、教师引导，把握方向

“小组合作学习”中，教师要把握合作学习的方向，即在教学中要把握好小组合作学习的“度”，既任何不足都合作学习，也把合作解决的不足由教师简单传授。在创设探讨不足时还是要讲究“艺术”，让学生感到所要探讨的不足既不会太粗浅，又有的价值，这样学生就乐于开展合作学习与交流了。
“小组合作学习”要求转变教师和学生的角色，建立平等和谐、友好的师生联系，为学生营造宽松愉快的学习环境，把学习的权交给学生，让学生学习的主人。
数学教学想要有成效地开展合作学习，教师应把讨论、互相启发、取长补短、反复推敲的不足以导学案的形式布置给学习小组，让学生先明确合作学习的方向。学生先预习，做好笔记，再在小组交流中将的和遇到的疑难点，与同组的成员讨论。这样就使每个学生都有体现的机会，又能分享别人的成果，于提高数学学习能力，增强学习数学的自信心。教师要及时掌握各小组的讨论动态，若某一小组遇到疑难不足，教师要及时给予点拨和指导。

四、因材施教，推动互学

以合作学习的成功中所的成就感是的力量，它能激起小组每一位合作者产生学好数学的强烈，感受合作所的成功和喜悦。要使学生合作成功，教师先设计好探讨数学知识的台阶，设计好课堂提问和动手操作的等，使不同智力的组员都能拾级而上，经过艰苦探讨，掌握数学知识后的愉快情绪体验，以而心理上的补偿和，激励开展全方位的合作以更多的成功。
合作学习学有余力学生的个人表演，更应让后进生发表的意见。教师学生树立观念：合作学习，人人平等，人人都受尊重。合作学习要更大的收益，离不开每个学生积极参与。，教师让学生学会互相尊重，并有困难的学生发表的见解。
照顾差生在：1. 大组长、小组长、对子组的建立。

2.讨论题、练习题、达标测试题分层。3.自习课老师辅导的确立与更换等等。

五、引入竞争，体验乐趣

合作学习小组是小集体，每个成员都为了集体荣誉，要有协作精神，达到进展提高。为此，应把竞争引入合作学习中。比如诸如“看谁设计图案多，变化大”“看谁的解法多”“比谁的策略更巧妙”等这样的小组比赛，让各小组成员在比赛中认识到合作学习交流的重要量。小组间各样的竞赛，让无论是成功还是失败的小组都能体验合作学习，能增进之间团结协作精神，在竞争机制下，感受数学的乐趣。
小组合作学习能培养学生合作精神、革新意识、动手能力、表达能力，最的是锻炼了学生的自学能力。在提倡终身教育的今天“小组合作学习”是的学习形式。当然在教学中会遇到不足，在的教学和学习中还有待不断探讨，逐步解决。如：合作学习内容的选择，教师驾驭课堂能力的提高，如何引导学生地开展讨论学习等，都不断探讨，努力探讨，使学习形式更完整、更、更，发挥其应有的作用。
（责任编辑刘红）