学生,小学语文幽默教学

教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。，教师在教学中运用几种方式：

一、教师语言幽默含蓄性

含蓄是美，是艺术，是教学语言艺术内涵，任何的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：
（1）言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有深思小学英语教学论文的余地，“言近皆远”教学的语言艺术。
（2）说古论近法，在教学中，说话不照直说，说古论近的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这要求教学语言要含蓄。地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
（3）迂回设问法。语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智深思小学英语教学论文的飞跃，让学生在情感与理智处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。
（4）亲切委婉法。指语言传递与转换的。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有快感、美感和亲切感的策略教学论文。运用策略教学论文，使教与学双方联系融洽，情感相通，和谐自然，以而达到优化教学，提高教学的目的。
二、教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的力，促成轻松愉快的学习心态起到作用
（1）说笑话。在教学中，适时恰当的说些哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学的本质是说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人，不非要在那么庄严、典雅的气氛中，也在双方谈笑风声中，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，起到弦外有音、启人深思的作用，于育人品德，沟通师生情感。
（2）引典故。历史上有典故。这些典故事实上劝人方式，同样也都了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，使学生加深理解传授的知识，也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
（3）插入名人趣事或歇后语。在教育学生思想道德之时，死板硬套地向学生讲述的，应联系实际渗透名人趣事或歇后语，方式是学生发出会心的笑，又不失教学的神圣和典雅。既能使学生开启心智，有能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕，有的还能使学生终身难忘。

三、幽默的批评艺术

对学生违纪现象，有的教师理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，收到良好的教育效果。不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避开良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。批评语言幽默双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中暴露的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。常见的批评幽默的几种类型有：
（1）以退为进对学生的错误不急着正面批评，在好象不以为意的，启发诱导给他自省的机会，让同学认清错误。一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱，老师不由地顿了下来，亲切地说：“大家都喜欢流行歌曲，今天来小小的比赛，叫‘歌曲接龙’，每个同学都来，每都不一样，现在就请同学们想想。”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到的错误。在比赛中，这位同学力很，轮到他时，他很有地来了。在比赛了一轮过后，老师及时地表扬了那位同学的机警、专心。以此，这位同学再也在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，还起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。
（2）自我解嘲老师难免在教学中出现这样那样的漏失，引同学发笑。若直言给以批评，反显得大度，若不闻不问，也关心学生成长的正确处理方式，自我解嘲则不失为既可教师的机敏风趣，又使学生受到的教育的良方。比如，老师板书上出现了错词，这时老师集体找错的方式，改正错误。事后，老师总结：“老师的马虎却让你们改正过来，老师真不好意思，老师改正。”这样，同学们也会平时少犯错误。
（3）引而不发在有的时候学生并不知道已经违反纪律，老师不妨不去点破，而巧妙的曲折方式让同学自喻。一位历史老师走进教室准备上课时上节课刚过化学测试，同学们正热烈讨论着考试，上课铃都听见。他这情形并发火，也开始讲课，和同学们聊：“你们刚刚考了化学，是吧？”“是的。”同学们的兴趣开始过来，“我也考一下化学，好吗？”同学们都注视着老师，也才已经上课了。“拉瓦锡是个著名的化学家，他是哪国人？”“法国人”“他是怎么死的？”“拉瓦锡是在法国大革命中被雅各宾派以反革命嫌疑罪处决而死的，年轻的革命政府为了保卫新生的政权，采取了一系列严厉的革命措施。”学生思维的兴奋点被引到了历史学习上来。正面批评同学，却起到了正面批评所达不到的效果。
当然也要幽默手段，并目的，脱离教材内容和实际，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。，适时地运用幽默感在教师的语言修养中是缺少的手段。还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。