学生,谈聋生语言康复训练

语言训练课是聋校教育的专业课。聋校的一年级学生的各有差别，为此，教学有性。的语言训练课让有的学生继续进步，让一无所知的孩子不掉队。

一、说话能力的初步尝试

（1）学生登台，能说即可。在课前的解说中，暂不限制内容，让其说最感兴趣、最熟悉的话题，当然，做到“敢说即可”，不要过多“正音”。确定这样的是由的训练所决定的，以生理上来看，已经过了最佳的训练期（5岁以前是黄金训练期）。对于这样经过正规训练的孩子，要培养“说”的习惯。养成了“说”的习惯，也用口语表达的习惯，运用语言的能力才可能提高。
（2）积极准备，日常用语。晨会时间和自习时间，考虑学生的实际情况，以实际和实用为原则来训练。内容有如下几种：①天气情况与家庭情况。今天星期几？天气怎样？你家在地方？家里有谁？②以老师和同学们的外貌和穿着为话题说话练习。③在询问自习情况和处理学生之间的矛盾时口语训练。
（3）触摸法和压舌法。聋儿听不清音高的变化，聋儿触觉的补偿作用，去感触声带的变化。教四声时，聋儿会说的韵母或音节教学，让聋儿一手触摸的喉部，一手摸老师的喉部，感觉老师说每个声调时声带的变化，去模仿说每个声调，老师的发音要慢而平稳。几乎的孩子都只会发简单的b、p、m、f、d、t、l，连的名字都不会说，发音上都含糊不清。比较的孩子们都不会运用前鼻音和后鼻音，遇到音节词，我就让把音制约小学语文教学论文在唇部，发音后赶紧抿上嘴，让孩子感受鼻翼的振动，g、k音比较难，我压舌法，制约小学语文教学论文的舌位，反复训练。
（4）图画进展语言表达能力。搜集对学生有教育作用小学数学教学论文或与实际生活联系较密切的图画对学生口语表达能力训练简单易行的措施。我曾找过这样一幅图画让学生来贴：有蒙古大草原、山羊、蒙古包、马、蓝天、白云等。学生展开的想象，让马儿在天上跑，还说得头头是道，平时不爱说话的学生也多次发言，我学生的潜力真大，这节课上得成功。
（5）变“解说”为“解答”。我对体现出色的学生了更高的要求：“解答理由”。即课堂某个单元内容，由全班同学理由，人登台解答。这一阶段，极大地了全体学生的学习兴趣，以而使得整个教学生机勃勃、群情激昂，收到了很好的效果。

二、聋生语言康复训练的策略教学论文

1.以灵活运用听觉的立场出发

（1）使用助听器，听觉。
（2）要用让学生听觉舒适的语言。
（3）交流的内容，恰当地运用语调、韵律、停顿等。
（4）在有噪音的环境中要尽可能使学生听到清晰准确的声音。
（5）对于一下子听懂的声音和语言，要反复使用。
（6）以学生的整体和发音情况，及时观察听力情况的变化。
（7）要设法大量传递学生听到的声音和语言。
（8）培养学生对的声音和说话的兴趣，为其创造听声音的机会。
2.唇读
（1）在说话时让学生看说话人的脸，说话人要面向光亮，使学生，而光亮不要正对着学生的眼睛。
（2）学生和说话人的距离要近，以便看清说话人说话时唇与舌的动作和表情。说话人的嘴不要张得太大或太小。
（3）唇读要力求浅显易懂，声调不要过于拉长。
（4）讲话内容要明白易懂，语言通畅，有段落、有间隔。
（5）为了引导学生发音，要让学生清楚地说话人舌头的动作。
（6）说话人要体现出与说话内容相符的表情。

3.综合运用能力

（1）让学生使用助听器+唇读还理解语言，可更的身体动作（表情、手指、动作提示）使之加强理解。
（2）助听器+唇读+身体动作还理解时，可使用图画、文字等手段。
（3）当使用助听器+唇读后，学生还理解时，要学生理解的能力，配合使用其他语言方式（书面语、手指语）。
（4）不要回避听觉的机会，要努力坚持下去。
（5）情况变换说话的速度，反复练习，提高学生的听觉能力。
总之，应听觉障碍儿童的实际情况有性的语言康复训练，为创设和普通孩子一样的成长环境，使其在离开学校的时候，带去的仅是分数，更的是带着能融入大千世界的语言，带着与人无障碍语言沟通的能力，进而使较快地回归社会主流。