写作,高职运用写作课程教学目前状况与对策

【摘 要】实地调查运用写作课程教学目前状况，教学“低效”理由给出教学对策。
【词】高职运用写作教学 目前状况 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04C-0108-02
在的信息化社会里，运用文写作能力已经个人业务能力、综合素质的组成。运用写作课程是我国高职院校开设的一门必修课、课，它以培养学生运用文写作能力、打造综合型运用人才为任务。为高职运用写作课程的教学情况，于2010年6月在广西农业职业技术学院开展了该门课程教学情况调查活动，以问卷调查为主、个别访谈交流为辅。共发放问卷1200份，收回样本1138份，，调查园艺工程系、电子信息工程系、生物技术系、商贸管理系等8个系部37个专业的学生。经过浅析探讨，结果，该门课程有着教学“低效”等一系列理由。试教学“低效”这一目前状况给出教学对策。

一、高职运用写作教学目前状况浅析

为适应社会和市场的，我国高职院校认识到培养学生的运用写作能力的重要量和必要性，把该门课程确定为一门必修的课，教师也了教学策略教学论文的探讨与革新初中英语教学论文，但教学效果仍然乐观，运用写作课程教学“低效”现象仍比较。

(一)学生学习目的明确，但比较急功近利

调查结果，有47.19%的学生运用写作课程是为了将来能胜任工作，并且有55.8%的学生掌握的运用文写作能力很，60.19%的学生对学习该门课程很感兴趣，64.17%的学生希望并能运用常见的运用文。这了大学生已经以主观上认识到了学习该门课程的必要性，有学习的要求。学生认识到写作任务的复杂，不平时积累，要求一学就会，忽略了写作课的学习规律，比较急功近利。

(二)学生有学习要求与学习兴趣低落的矛盾显著

一，学生认识到学习该门课程的必要性；另一学生学习的兴趣比较低落，积极性和参与性不高。据调查结果，在运用写作课程教学课堂上，有65.47%的学生认真听，偶尔开小差；有7.47%的学生完全不听，干的事情；27.06%的学生认真听课，配合老师的教学活动。运用写作课程的教学内容为常见运用文的写作策略教学论文，不深奥但论述性强，文体多，格式要求严格，在课堂上陷入单纯地套用写作方式。，运用文十分明确的实用目的，行文目的性强，成文的程序性，格式的规范性，语言表达讲求明确、庄重、简约。这些特点限制了作者自身和感情的自由展开，，写作时便显得单调、枯燥。学生运用文很，但提不起学习的兴趣，也不知道以哪入手。

(三)教学策略教学论文改善与有着偏离

运用写作课程教学已经摆脱了过去“一支粉笔+一块黑板”的教学方式，任课教师积极教学和教材的探讨，并积极运用多媒体辅助教学，这些革新初中英语教学论文确实起到了的效果，授课内容更为直观生动，调查结果，55.71%的学生运用写作课程教师教学策略教学论文比较灵活，课堂上多种教学方式，倡导“创设情境、案例浅析、讲练，以练为主”的教学方式。但44.29%的学生教师教学策略教学论文比较单一，以教师的讲授为主，照本宣科。在课堂上教师一般先讲论述，如某种文体的、特点、作用，然后浅析范文、布置作业，学期下来教学方式比较单一。在让学生参与到教学活动中，学生的积极性并不高，教师感觉调动学生也比较困难。学生在课堂上被动地接受，听讲的时间多，操作时间较少，较少有机会运用和锻炼的思维能力和写作能力。，运用写作课程教学革新初中英语教学论文的清晰，也了成效，但在深入，革新初中英语教学论文的定位和思路及实践推进都遭遇“瓶颈”。

(四)教学效果与学生学习期望值的差距比

学生有学习的要求，但据调查结果：有58.61%的学生学习运用写作课程对提高的写作能力，6.77%的学生则完全；68.89%的学生对运用写作课程教学效果感到满意，22.5%的学生感到很满意，8.61%的学生感到不满意。显而易见，课堂教学效果与学生学习期望值的差距比。学生：“运用写作课程课本上的知识看得懂，上课听得懂，动起笔来不会写”，有时上课后和上课前效果一样，进步不大。在校读书的大学生，接触运用文的机会少，缺乏实际工作经验和写作素材,仅靠在课堂上学习写作论述和范文，很少动手操作。一旦动起笔来就会束手无策，，学生在写作业前不假思索先上网搜索范文，然后修改一下抄抄了事。在对毕业生回访中，道，在工作中碰到在课堂上学过的文种，能回忆论述知识，提起笔来仍然不会写，较长时间摸索才逐渐掌握了写作的技艺。

二、对策浅析

要转变初中数学教学论文运用写作课程教学的“低效”现象，增强学生学习的兴趣和积极性，提高教学能效，教学策略教学论文的改善与，让运用写作课程教师爱教、教得会，学生爱学、学得懂、用的一门课。

(一)让学生认识到运用写作能力是就业能力的体现，提高学习的积极性与性

以往教学中，教师在课堂上不厌其烦地跟学生阐述运用写作能力的重要量，效果仍不理想，学生参与课堂教学的积极性不高。应的校园和社会资源，时事，对学生开展教育。可邀请毕业生和企业家回校座谈，请畅谈运用写作能力在求职和实际工作作用，以事实教育在校学生。
（二）转变初中数学教学论文传统的运用写作课程教学策略教学论文，倡导使用项目教学法，提高教学效果
项目教学法是指教师围绕特定的项目，设计可操作性强的、任务化的教学活动，学生活动完成任务，达到学习和掌握的目的。近年来，高职院校专业技术课程中不断引入此种教学法，但在运用写作课程教学中运用得比较少。传统教学与项目教学法的区别下表：
显而易见，传统教学法的因素导致运用写作课程教学出现“低效”目前状况，如以教师教为主、学生被动学习这一点导致了在运用写作课程课堂上教师讲知识，学生听得懂，但缺乏实践，出现不会用、写不出的情况。相比之下，运用项目教学法，发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性和参与度，促使其将已学知识转化为实际运用能力，以而达到提高运用写作课程教学效果的目的。
，教学的转变初中数学教学论文迫切要求教学策略教学论新初中英语教学论文。高职运用写作课程教学的均为90后学生。其特点非常：追求时尚，张扬个性；思想独立，革新能力；好奇心强，知识面广，信息量大，实践能力。，在运用写作课程课堂上，知识转化运用的项目教学法更能90后高职学生的特点，因材施教，增强学习兴趣，以而提高教学能效。

(三)教师树立教学革新初中英语教学论文信心，调整教学策略教学论文，自觉增强自身素质

项目教学法与传统教学法的区别在教师、学生角色的变化学生学习效果的不同。在传统教学中，以教师为中心，讲授知识、布置练习、解答理由、维持正常教学秩序；学生在教学活动中被动，依靠外在动力学习，极少发挥自身的主观能动作用。在项目式教学中，无论教与学均以学生为中心，教师是学生学习的指导者、协作者，以而较好地解决在运用写作课程教学中出现的一系列传统难题，更加对学生写作的指导，而文本角度的探讨，达到提高教学效果的目的。教师是以满堂灌的方式授课，但角色的变化要求运用写作课程教师应树立教学革新初中英语教学论文信心，不断增强自身素质，以适应项目教学法的要求。

(四)教材应社会的要求更新

教材是课堂教学及学生课后自学的依托，而各高职院校使用的教材不尽相同，但编排的体例阐述文种的、特点、作用，然后列举例文，对文本自身探讨，在上忽略了高职学生写作的能力培养和写作的浅析,也忽略了运用写作的社会背景和实用价值。要在运用写作课程教学中顺利项目教学法，迫切要求授课教师对教材改编。教材应以工作项目为中心，写作的浅析，并有特点的例文，适量的操作练习，为教学服务。

(五)积极拓展项目教学法所的教学环境

教师要努力社会和学校资源开发运用写作课程项目教学法所的教学环境源，创造工作情景。如学生外出实习，可布置学生写作函。“三下乡”活动参与社会实践写调查报告。在校内可广播站、校园网练习写作新闻消息。学校开展双选会，公司招聘广告信息写求职信，模拟应聘练习；就学校组织的活动设计案例、广告海报，制作邀请函，写总结等；就学校组织的大型会议可组织学生制作会议文书，这些练习训练学生思维的独立性、创造性、灵活性，使学生掌握运用文的特定用途、语言表达、惯用格式和体色彩。
【文献】
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［2］许燕.高职院校运用写作教学目前状况与对策刍议［J］.科技信息，2007(35)
［3］詹苏杭，刘婷.浅论高职运用写作的项目式教学［J］.安徽文学，2010（5）
［4］王春翔.职业院校运用写作教学目前状况及对策［J］.校外教育，2009（12）
【基金项目】2011年度新世纪广西高等教育教学革新初中英语教学论文工程立项项目（桂教高教（2011）24号）
【作者介绍】韦 靖（1981- ），女，广西农业职业技术学院大学语文教研室助教。
（责编 何田田）