网络自主学习与面授结合英语教学方式探讨

按照新版《大学英语课程教学要求》(2007)的指导,作为介入大学英语改革的高等院校之一,青岛理工大学在大学英语教学过程中采取了一种的新的教学模式:网络自主学习与面授相结合的方式。新的课程要求指出:新的教学模式应该建立在现代信息技术基础尤其是网络技术基础上,从而使英语教学不再完全受时间和地点的限制,并且培养学生的个性和自主学习能力。《要求》同时还指:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”但是当前的一些研究表明大部分中国大学生在语言的学习中只是被动的接受知识,缺乏自主学习能力。基于Levy,Richards等人的CALL理论、网络学习以及Gardner,Holec等人的自主学习理论知识,这种新的教学模式充分结合先进的计算机网络技术来培养学生的自主学习能力。本文通过研究网络与面授相结合的大学英语教学模式,期望能对推动改革当前的大学英语教学现状有所帮助。该研究通过利用现代信息技术以及网络资源,夸大|教学论文网|以学生为中心、交际型的语言学习方式,由于他们可以为语言练习提供更为仿真的资源和互动环境。学生可以在老师的帮助和建议下根据自己的需要进行选择学习资源。本文采用定性和定量的方法收集数据,即通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式来收集数据并利用统计工具SPSS11.0进行数据分析,探讨以下问题:1)老师和学生对此教学模式的评价;2)在新的教学模式中老师如何安排教学;3)如何有效地把网络自主学习和面授结合起来;4)存在的问题以及如何改进等。介入新的教学模式的学生是青岛理工大学非英语专业2007级24个班级的学生,使用的教材是《新视野大学英语》。调查结果显示,尽管有部分师生对该模式的效果持有怀疑,但是大部分老师和学生以为|教育论文网|这种教学模式能够利用先进的网络技术促进外语教学,对于培养学生的自主学习能力有很大帮助。同时通过研究也发现目前学生的自主学习能力仍然亟需提高,结合国内外学者的研究,作者提出了通过元认知策略培训来提高学生的自主学习能力,在这个过程中教师角色的变化也起着重要作用。【关键词】：网络自主学习面授大学英语教学
【论文提纲】：Abstract8-10中文摘要10-11Listoftables11-12Chapter1Introduction12-161.1Researchbackground12-131.2Purposeofthisstudy13-141.3Thesisstructure14-16Chapter2LiteratureReview16-292.1Computer-AssistedLanguageLearning16-212.1.1ThedefinitionofCALL16-172.1.2DevelopmentofCALL17-192.1.3CALLandconstructivi19-202.1.4RoleofCALLinlanguagelearning20-212.2Web-basedlearning21-222.3Web-basedautonomouslearning22-272.3.1Thedefinitionoflearnerautonomy22-242.3.2Learnerautonomyfromconstructivistperspectives24-262.3.3AutonomouslearninginWeb-basedlearning26-272.4PreviousstudiesonautonomouslearningandWeb-basedlearninginChina27-29Chapter3ResearchMethodology29-333.1Researchquestions29-303.2Thesubjects303.3Theresearchinstruments30-333.3.1Questionnaire30-313.3.2Classroomobservation31-323.3.3Interview32-33Chapter4PedagogicalDesign33-444.1Surveyforthedesign33-404.1.1Subjectsandmethods334.1.2Resultsanddiscussion33-404.2Pedagogicaldesign40-444.2.1Resourcesandinstruments40-414.2.2Teachingprocedureandarrangementsoftheclass41-44Chapter5ResultsandDiscussion44-605.1Teacher'sattitudetowardsthenewteachingmode44-465.1.1Thenewmodereflectsthephilosophyoflearner-centeredlanguageteachingapproach44-455.1.2Face-to-faceinstructionisquitenecessary455.1.3Thenewmodegivesprioritytotheapplicationoflanguage45-465.2Student'sattitudetowardsthenewteachingmode46-505.2.1Dataofquestionnaire46-485.2.2Dataofinterview48-495.2.3Discussionofteachers'andstudents'attitudes49-505.3Classarrangements50-555.3.1Dadaoftheclassroomobservationandinterview50-515.3.2EffectivelycombiningWeb-basedautonomouslearningwithface-to-faceinstruction51-555.4Differencesintest55-565.5Problems56-575.5.1Thesituationofstudents'autonomouslearning565.5.2Someotherproblems56-575.6Approachestothedevelopmentofautonomy57-605.6.1Metacognitivestrategiestraining57-595.6.2Teacher'sroleintheautonomouslearning59-60Chapter6Conelusion60-646.1Findingsoftheresearch60-616.2Implicationsoftheresearch61-626.3Limitationsoftheresearchandsuggestionorfurtherresearch62-64Bibliography64-69AppendixⅠ69-72AppendixⅡ72-74Acknowledgements74-75学位论文评阅及答辩情况表75