基于情境认知与学习论述英语教学方式探讨

本研究在梳理国内外情境认知与学习理论主要观点的基础上,归纳并提炼出适合我国大学英语教学实际的情境认知与学习理论要素及相应大学英语教学模式,重点是通过准实验设计对基于情境认知与学习的大学英语教学模式的教学效果进行实证检验。基于此,本研究提出了的实验假说是:基于情境认知与学习理论的大学英语教学模式可以效提高课堂教学效果。基于这样的实验假说,提出了两个研究问题:(1)基于情境认知与学习的大学英语教学模式可以增强学生的英语学习动机吗?(2)基于情境认知与学习的大学英语教学模式可以提高学生的英语成绩吗?为了很好地回答研究问题和验证研究假说,本研究既采用了定量研究,也采用了定性的研究方法。湖南某大学音乐专业的44名学生介入了大学英语学习动机问卷调查,之后随机抽取了其中四名学生进行访谈。实验班(22个学生)采用基于情境认知与学习的大学英语教学模式进行教学,而对照班(22个学生)则采用传统的大学英语教学模式进行教学。两个班级都进行了前测,测试学生英语学习成绩及英语学习动机情况。实验进行一学期后,对两个班级进行后测,再次实施英语学习动机问卷调查和英语期末考试。调查和实验结束后,所得数据均采用PASW(PredictiveAnalyticsSoftware)软件进行处理和分析,分别对实验班和对照班的英语学习动机及英语学习成绩进行了配对样本T检验和独立样本T检验。独立样本T检验结果显示,固然实验班的英语成绩要高出控制班,但是两个班的英语学习成绩在后测中不存在明显性差异;实验班的英语学习动机高于控制班,而且存在明显性差异(p=.000,p﹤.05)。配对样本T检验结果显示,实验班的英语学习成绩在前测和后测中存在明显性差异(p=.003,p﹤.05),并且后测的英语学习成绩明显高于前测;而控制班的英语学习成绩在前测和后测中没有明显性差异(p=.115,p﹥.05)。研究结果表明,与传统的大学英语教学模式相比,基于情境认知与学习的大学英语教学模式增强了学生的英语学习动机,并且一定程度上提高了学生的英语学习成绩。这也就是说,基于情境认知与学习的大学英语教学模式产生了积极的教学效果。本文分为五章,第一章为引言,先容本研究的研究背景、理论基础、研究目的、研究意义和论文主要框架。第二章为文献综述,比较全面的回顾了情境认知与学习理论和基于情境认知与学习理论之教学模式的研究。第三章描述了基于情境认知与学习理论的大学英语教学模式,并且以一篇课文为例,阐述了其教学步骤。第四章为研究方法先容。具体描述了进行本研究的背景、研究问题及假设、被试、研究工具、研究步骤、数据采集和数据处理情况。第五章为研究结果展示。根据两个研究问题,依次对研究结果进行了描述和说明。第六章为研究结果讨论。对本研究的研究结果进行了深入的讨论。第七章为结论部分。首先对主要研究结果进行了总结,然后探讨了本研究对大学英语教学的启示,最后讨论了本研究存在的问题和不足,并对以后的研究提出了建议。【关键词】：情境认知与学习情境教学模式大学英语教学
【论文提纲】：ListofAbbreviations4-5ListofTablesandFigures5-9AbstractinEnglish9-11AbstractinChinese11-13ChapterOneIntroduction13-201.1TheBackgroundoftheStudy13-161.1.1ProblemsinCollegeEnglishTeaching13-151.1.1.1Teachingmethod13-141.1.1.2Motivation141.1.1.3Test-Oriented141.1.1.4Evaluation-Oriented14-151.1.2SolutionstotheProblems15-161.1.2.1PastSolutions:CommunicativeLanguageTeaching15-161.1.2.2PresentSolutions:SituatedTeachingModel161.2TheoreticalBasiortheStudy16-171.3ThePurposeoftheStudy17-181.4TheSignificanceofthePresentStudy181.5TheOverallStructureoftheThesis18-20ChapterTwoLiteratureReview20-392.1SituatedCognitionandLearningTheory20-282.1.1KeyTerms20-242.1.1.1SituatedCognition20-212.1.1.2SituatedLearning21-222.1.1.3SituatedCognitionandLearning22-242.1.2TheRoots24-252.1.3TheElements25-272.1.3.1Content25-262.1.3.2Context262.1.3.3CommunityofPractice262.1.3.4Participation26-272.1.4ComparisonswithOtherLeaningTheories27-282.2RelatedStudiesofSituatedCognitionandLearningTheoryandItsInstructionDesi28-392.2.1RelatedStudiesofSituatedCognitionandLearningAbroad28-312.2.2RelatedStudiesofSituatedCognitionandLearninginChina312.2.3StudiesofRelatedInstructionModels31-362.2.3.1ThePrinciplesofDesigningSCL-basedInstruction31-342.2.3.2TheStudiesofRelatedInstructionModels34-362.2.4TraditionalInstructionandSCL-basedInstruction36-392.2.4.1TraditionalInstruction36-382.2.4.2DifferencesbetweenTraditionalInstructionandSCL-basedInstruction38-39ChapterThreeSCL-basedCollegeEnglishInstructionModelandItsDesign39-513.1SCL-basedInstructionalDesign39-403.2TheDesignofSCL-basedCollegeEnglishInstructionModel40-463.2.1TheDescriptionoftheModel40-443.2.2TheGuidelineorImplementation44-463.3TheTeachingProceduresofSCL-basedCollegeEnglishInstructionModel46-483.4ALessonofSCL–basedCollegeEnglishInstruction48-513.4.1TheFirstPeriod48-493.4.2TheSecondPeriod49-503.4.3TheThirdPeriod503.4.4TheFourthPeriod50-51ChapterFourResearchMethodology51-604.1ResearchContext514.2ResearchQuestionsandHypothesis51-524.articipants52-534.4ResearchInstruments53-574.4.1Students’EnglishTextbook53-544.4.2QuestionnaireofEnglishLearningMotivation54-574.4.2.1TheStructureoftheQuestionnaire54-554.4.2.2TheContentsoftheQuestionnaire55-574.4.3Semi-structuredInterviewGuide574.5DataCollection57-594.6DataAnalysis59-60ChapterFiveResults60-685.1EnglishLearningMotivation60-645.1.1MotivationDifferencesinPre-testandPost-testofEC60-615.1.2MotivationDifferencesinPre-testandPost-testofCC61-625.1.3MotivationDifferencesinPost-testoftheTwoClasses62-645.2EnglishLearningAchievements64-655.2.1TwoFinalScoresinEC645.2.2TwoFinalScoresinCC64-655.2.3DifferencesinEnglishLearningAchievementbetweenECandCC655.3InterviewResults65-68ChapterSixDiscussions68-776.1DiscussionofResearchQuestionOne68-736.1.1GroupDynamics696.1.2TaskValue69-716.1.3Teacher71-726.1.4Students72-736.2DiscussionofResearchQuestionTwo73-756.3DiscussionofInterviewResults75-77ChapterSevenConclusionandImplications77-817.1Conclusion77-787.2Implications78-797.3LimitationsandSuggestionorFutureResearch79-81Bibliography81-87Appendixes87-94AppendixⅠEnglishLeaningMotivationQuestionnaire87-92AppendixⅡSemi-structuredInterviewGuide92-93AppendixⅢResponseromProfessorEtienneWenger’s93-94Acknowledgements94-95Publications95-96硕士学位论文内容简介及自评96