小组,小组合作学习在数学教学中运用

小组合作学习是内涵、于学生参与的多样化的教学组织形式。的小组合作学习在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员激励、推动初中语文教学论文，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣。

一、小组合作学习的操作

小组合作学习是数学教学中多种学习方式，并固定的操作方式，我在教学中是这样引导学生开展小组合作学习的：
1. 创设情境。创设情境的目的为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才7、8岁左右，天真、爱幻想是的天性。我在教学中经常的办法描述美丽的童话故事或讲述贴近儿童生活的事件，要解决的数学理由就在故事或事件之中，为学生设置决身边数学理由的情境，密切了数学与生活的联系。新教材选编了大量的情境教学内容，图画精美，生动细腻，非常贴近学生的生活，为教师创设情境了生动有趣的素材。
2. 明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得高效有序，教师要向学生明确学习任务，向学生学习的内容和，完成任务的策略教学论文及评价标准等。这些任务除了具有的合作价值外，还分解，让小组成员参与，这样避开小组合作学习的盲目性，小组合作学习的实效性。
3. 合作探究。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作探究，小组合作学习中最的。在中，每个学生的理解，互相交流，形成小组的学习成果。每一名学生都有的责任分工，学习任务落实到个人，小组成员合作完成学习任务，以保证小组合作学习的性。
⒋交流评价。交流评价是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的。在学生交流中，教师应要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，还要求学生学会真诚地征求其他组的意见，地对其他组评价，博采众长，积极总结。教师在倾听学生的汇报交流，给各小组的合作及结果简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。

二、小组合作学习的对策

小组合作学习既是实际操作理由，论述理由，教师不断探讨、探讨。在小组合作学习中可对策：
1. 科学组建合作小组。教师应班级实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生“组间同质、组内异质”的原则分组，其目的是为了在学生的合作中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相中不断提升，让学习优良的学生也有意外收获。在小组合作中，小组成员还应有的分工，即每一位学生都应担任特定的角色，如激励者、检查者、者、报告者和操作者，小组角色互相轮换，增进生生互动的性。
⒉以小组集体学习效果评价的。传统的教学评价学生个体在整体位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，竞争性的评价有局限性，不利于数学生的进展。在对学生的小组合作学习评价时，把学生之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组成绩评价的，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由个人竞争达标转向大家合作达标，这样会让数学生都受到老师或同伴的，都感受到成功的喜悦，以而不同的进步，并步迈向成功。以小组集体成绩为来评价学生，于培养学生的合作意识，更于走出竞争教育的怪圈，教学评价的科学化。
⒊教师参与学生的学习活动并作出指导。合作学习是学生的学习方式，教师教学的组织形式，学生的合作，同教师的参与与指导分不开。在学生开展合作学习的时候，教师“袖手旁观”，更做下一的准备工作，而应当以讲台上走到学生中间，在组间巡视，对小组的合作观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。教师应学生合作中出现的理由及时的指导，学生提高合作技艺，顺利完成学习任务。教师应对不清楚任务的小组操作程序，对开展得很顺利的小组予时的表扬，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组及时的点拨，对完成任务的小组检查，对小组成员的各司其职监督。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避开“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更。
⒋小组合作学习应与自主探究有机。小组合作学习是的、的学习方式，但并万能的，它还应与其他学习方式有机，是与自主探究有机，这样才能发挥出更好的合作效应。自主探究是合作学习的和保证，小组合作学习离开了自主探究，就如水上浮萍，落不到实处。在教学中，教师给学生独立深思小学英语教学论文、自主探究的时间和空间，为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探究的中形成对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善的想法，发挥小组合作学习的实效性。
新课程革新初中英语教学论文的不断进展，教师对小组合作学习有了深入的探讨。一名新课程革新初中英语教学论文的实践者，我愿用眼睛去观察、用语言去表达、用头脑去深思小学英语教学论文、用心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教学的新。
（责任编辑史玉英）