自己,我手写我心写作策略

【】作文写作中，花哨的技艺只能衬托思想的空洞，庸俗的思想震撼的力度，生活细节的缺失不会呈现出独特的个性。“欲木之长者，必固其根本。”高中作文教学和写作中，让擦亮的一双慧眼，找出生活一点“味精”——生动的感人的细节，用真话、实在话来原汁原味地的酸甜苦辣，喜怒哀乐。
【词】作文；写作；感悟；高中
看过两个不同年龄孩子的作文，我有感受——小学生的记叙文要比高中生有味道。味也文章给我的真实感，亲切感和生活美感。按理说，高中生的生活要比小学生得多，更能感受人情世事中蕴含的美，却为何反而把文章写得不伦不类，满篇大话、套话呢？
《高中语文课程标准》要求高中语文教学如是要求：“在写作教学中，教师应学生积极参与生活，感受人生，社会热点，激发写作，引导学生表达真情实感。”而高考作文的命题也强调学生社会、、人生，强调学生写出的真情实感。但高中学生作文目前状况确实担忧。
毋庸讳言，高三学生即使在周末疲于奔命、忙于补课。国事家事天下事，事不关已，惟分数是问；对身边的自然环境、社会生活、人情冷暖的，早已淡漠。高三学生生活的单调的目前状况决定了学生作文选材的单一——习作中除了高考还是高考；除了父母对我的关爱父母对我的的责备。有时的确会有高中作文不如小学之叹。
究其理由，是教学的功利性导致作文指导的程式化，使高三学生在失去广阔的生活空间的也失去了作文的灵性。难道这些立意平淡，选材千篇一律的文章真的挖掘提升的空间吗？是有心的人，在的生活轨迹中能寻找出与众不同的痕迹。源自生活的真情不会被抹杀，罗丹说过，世界不缺少美，缺少美的眼睛。拥有美的眼睛，高中生活依然多彩。教师在这一中要扮演好引导者、评价者、欣赏者的角色。
“今天把女儿的被褥通通洗了，晒干，忙了一下午，整个人腰都直不了。”朦朦胧胧但仍能听到妈妈轻轻的声音。“你腰本来好，这么一忙明天早上怎么烧早饭给丫头吃啊？我帮她下碗面吧？”爸爸有点责怪妈妈，更多的是一份心疼。“你？算了吧，她早上喜欢吃点清淡、有鲜味的东西，你下厨指不定往面里放几块今晚的红烧肉，她心里还不讨厌死你啊！”我感觉到了妈妈说话时的笑意，“我买了几斤小白虾，明早还是给她做煎虾饼吧。”
一位高三女生在《那堵墙》习作一段，她细腻地描写了在房中到父母的交谈。同样是父母对女儿的关爱，这位学生却抓住了与众不同的生活场面。“生活是写作源泉。”父母的至爱正是以这早餐的“红烧肉面”“鲜虾饼”中跃出。平常而细小的生活场景却源源不断地流淌着父母对女儿深沉的爱。留意到了生活多彩，感悟到了生活的真实，你笔下的文字自然就会字字珠玑，处处真情。
相对而言，低年级的学生有更多的时间和的父母亲人一起走入生活——游公园观察季节的更替，看动物亲近自然，和长辈一起做游戏体验喜怒哀乐。所以更带着观察的眼睛，写出了心中多彩的世界。
“又一幅《落日》的图画吸引了我。夕阳西下，绯红的晚霞散满天空，金色的余辉穿过林梢，斜落在清清的溪流上。我看着缤纷的色彩，心里充满了对盲哑同学的敬意。正是和一样的年龄，多么渴望的生活中能充满阳光雨露，鸟语花香！在现实生活中看不到红黄蓝绿色彩的绚丽，但在的心里却始终流淌着对光明的渴望啊！”
小学六年级学生在参观盲哑儿童作品展后的习作。他能把的图画用鲜亮的语言描摩出来，细腻的景物描写，加上充满感情的联想，自然地抒发了情感。他学会用的眼睛观察身边与不同的人和事，更用手笔展现了这的场面。“心生而言立”，写真事，抒真情，好好地说出心话，好文章也就成功了。
再看今年江苏高考作文《拒绝平庸》，考场上出现了平庸之作。学生不写的真实生活编故事，写古人，文章中缺少的影子，听不到学生的心声。而对生活细节的观察，对一件小事的处理都出甘于平庸的生活态度，如能用以小见大的手法来写的真实生活，真情的作文，能胜人一筹。
高三学生忙于学习，限于学校家庭两点一线，个人的生活确实是有限的。但仍然阅读来积累经验，的作文库。高考试题也为了文质兼美的作品，细细研读，做好摘录，在作文时能产生感觉，形成思路，是“书到用时不嫌多。”
有学生在《花开不只在春天》习作中有段开始是这样写的：“走在这无边的雪地中，我感觉像在一只白色巨兽的口中，随时都可能被吞没。天空雪花越来越大，我转身跑步回家。可是一不小心滑进了田里，爬的时候，我却看见那片被我压过的地方显出一大片绿色。大雪覆盖住了这片麦田，麦苗被雪覆盖着见不到阳光，它们却依旧长得那么翠绿，绿得动人心魄，给这片白色的天地增添了无尽的生机。”
这段内容有的观察，但在描写时还是显得空洞无力。“绿得动人心魄”这样的描写对流露的感情只能是无病，感染别人；要说感染，也只能是强加于人。我让学生重新研读《雪里里的精灵》《塔上的树》段落的景物描写后，他了这样的修改——
“走在这无边的雪地中，我感觉像在一只白色巨兽的口中，随时都可能被吞没。天空雪花越来越大，我转身跑步回家。可是一不小心滑进了田里，爬的时候，我忽然被我压过的地方显露出了一大片绿色——被大雪覆盖了的麦苗！一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。青翠翠，密匝匝，在这银色的世界里，织出了一小片绿毯。如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂。我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我……像是在告喻我：希冀、渴望、向往，是生命的本质。即使在大雪中，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。”
相比，后者有细腻的描写，在含而不露的叙写中不说“动人心魄”却已让人叹服，做到了情感真挚而不张扬。平时抄录的优美语段在写作时能恰当地运用，这不算是抄袭。而具有文采的语言，它的体现力、感染力力却一般语言能达到的。“言之无文，行而不远。”这些细腻的描写，既把文章写得翔实生动，更能打动读者，抓住读者的心。
我手写我心。一篇“自然、真实，感情真挚”的文章，任何一位评卷老师都不会吝啬分数的。反观现在高中学生的作文习惯，一缺少对社会现实与生活的观察感悟，缺乏思维的辩证能力，作文也就体现出内容贫乏、说理不清。另一，教师在作文教学中也有着误区：技艺形式的传授，题型的训练；忽视了引导学生生活积累素材，忽视了对学生作文能力的各项要素的教学。作文教学为了应试而作，那么学生的作文只能就范于“八股”而失去本真。经常会说作文的“出手”很，能写好文章的学生教师教出来的。事实上学生的知识广度，思维深度，语言文采等，潜移默化的培养。优秀的学生不程式化的教学方式来学习，独立自主，能写出的风格展现的思想。
作文写作中，花哨的技艺只能衬托思想的空洞，庸俗的思想震撼的力度，生活细节的缺失不会呈现出独特的个性。“欲木之长者，必固其根本。”高中作文教学和写作中，让擦亮的一双慧眼，找出生活一点“味精”——生动的感人的细节，用真话、实在话来原汁原味地的酸甜苦辣，喜怒哀乐吧！

【文献】
杨虹.请好好说话——江苏高考作文阅卷有感[J].语文月刊(学术综合版)，2010（7）.
王建中.“三个一”作文训练法的缘起和做法[J].语文月刊，2011（1）.
[3]刘文岩.回归·感悟--写出“真情”作文的两点探讨[J].语文月刊，2011（1）.
[4]杨亚志.高考新作文的写作对策——以一道高考模拟作文题为例[J].语文月刊，2011（1）.
[5]陈柏华.由江苏语文高考反观语文教学目前状况[J].江苏教育探讨，2011（28）.