惯性,“惯性”教学1些感受写作

“惯性”一节的教学，课本是先给出惯性定义，再演示“静止的物体具有惯性”、“运动的物体具有惯性”两个实验，验证物体都有惯性。安排，其特点是：先论述、后实验。教学实践：教材精炼，简捷明快有余，生动活泼，学生不易接受。究其理由，学习“惯性”前学生头脑中具有的惯性现象太少，课本只“伽利略理想实验”，缺乏的感性认识。，学生总感生硬，接受。鉴此，转变初中数学教学论文教法：先实验、后论述，变验证型教法为探讨型教法。初二学生的年龄特点和认识规律的。下面就惯性的教学，谈感受。

一、建立“惯性”

1、激疑，引出“惯性”课题

（1）奔跑之人，脚遇障碍物时，人向前倾。何故？
（2）坐在汽车内的旅客，当车突然开动时，人向后仰。为？
身边现象，人所共知。学生却解释，激起阵阵疑团，欲罢。教师趁机引出“惯性”课题。

2、激趣，建立“惯性”

（1）学生做“抽尺”实验：把盛着墨水的敞口墨水瓶置于课桌边缘，下压直尺或三角尺。用手沿方向突然抽走直尺，墨水瓶巍然不动。学生疑虑：墨水瓶为啥安全无恙？
教师演示“打板落蛋”实验（略）。学生嘀咕：鸡蛋为啥没落地摔碎？
师生：实验，静止的物体都具有保持静止的性质。
（2）教师演示“摸拟摔伤”实验：把布娃娃（头内暗置盛红墨水的敞口塑料水瓶）直立在小车上，手推小车沿桌面匀速平动。当车遇障碍物受阻停止运动时，布娃娃前倾，摔得头破血流。
师：小车匀速运动，布娃娃的运动怎样？
生：跟车相同，做匀速直线运动。
师：车停时布娃娃脚受车向后的摩擦阻力作用，脚的运动发生了怎样的变化？
生：由运动变成静止。
师：车停时，布娃娃上身的运动怎样？
生：继续向前运动，摔倒跌伤。
师：运动的物体具有怎样的性质？
生：具有保持匀速直线运动的性质。
水到渠成。教师给出惯性定义：物体都有保持匀速直线运动或静止的性质。
板
物体保持匀速直线运动或静止的性质叫做惯性。

二、做好“惯性现象”实验

做好“惯性现象”实验，是建立惯性的。惯性实验，做法多种多样，多采。精选惯性实验应力求简单，让每个学生都能动手做；要生动有趣，宜增加惊险情节，产生强烈的刺激性和说服力，使学生久久难忘。基于认识，学生身边现成器材，精选“抽尺实验”，变演示实验为学生实验，让每个学生都能在课堂动手做。精做“模拟摔伤”演示实验，制造紧张惊险气氛。安全无恙，胆颤心惊，二者反差鲜明，具有强烈的刺激性和说服力，以此动摇学生头脑中顽固的错误观念，顺利建立起惯性。

三、解答惯性现象的

课本解释惯性现象，文字确切精炼。学过，学生尚难掌握要领，圆满准确地解答惯性现象。体现在语无伦次，思路层次不清，以简单的惯性二字作答。，教师在解释“惯性现象”实验时，应做分解动作，引导学生探出解答惯性现象的：

1、确定物体原来的运动。

2、找出物体或物体的哪在突发中受到外力作用，转变初中数学教学论文了原来的运动。

3、找出物体或物体的哪在突发中不受外力作用，惯性而保持原来的运动。

例，一辆客车，在公路上匀速行驶，因遇障碍物向左急转弯，坐在车上的乘客为何向车身的右方倾斜？
答：客车急转弯前，乘客与车一起作匀速直线运动。当汽车遇障碍物，司机立即扭动方向盘，向左急转弯。坐在车上的乘客因其臀部随车上的座位向左急转弯；而人的上身，惯性，要保持其原匀速直线运动继续向前运动。，汽车向左急转弯时，人的上身要向车身的右方倾斜。
这样做，思路层次清晰，解答惯性现象有规可循。一两题的正规强化训练，学生上掌握答惯性现象的策略教学论文要点，都能清楚地解答课后习题惯性现象，以而培养了学生运用知识解决理由的能力和逻辑思维能力。