信息技术关于,信息技术与课程整合追求三重境界相关

国学大师王国维在《人间词话》中了治学三境界说：“古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’，此境也。” “境界”是指事物所达到的、所体现的情况，信息技术与课程整合何尝这样的三重境界？

一、信息技术与课程整合的三重境界

境是探讨运用境界，即所谓：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
这词句出自晏殊的《蝶恋花》，原意是说，昨夜西风惨烈，吹尽了树叶，独自登上高楼，看遍了天尽头的道路，寄托了词人离恨相思之苦。王国维在治学境界中则理解成，做学问成大事业者，要有执著的追求，登高望远，勘察路径，明确与方向，事物的概貌——以此来描述立志定追求之境界。在整合境界中则理解为，信息技术与课程整合，要坚定信息技术对课程革新初中英语教学论文的价值作用小学数学教学论文，尽可能多地熟悉多种信息技术的使用，挖掘技术在教育领域的潜在性能——以此来整合的探讨运用境界。
信息技术对课程的影响与整合一成不变的，新技术的层出不穷和日趋完善决定了信息技术与课程整合的不断演进。当信息技术内部出现任何适合在教育领域运用的新技术时，就要熟悉新技术的性能，捕捉其在课程领域的生长点，并尝试把新技术在课程领域运用。如以多媒体技术、网络技术到智能技术，以网络课件、专题学习网站到数字化学习平台，以白板、电子白板到交互式电子白板，以BBS论坛、博客到维客，都在努力地把这些信息技术逐渐运用到课程领域，政府出面组织力量推广新技术，把信息技术新技术与课程整合指定竞赛项目。大家越来越觉察到，信息技术对课程的不亚于“西风凋碧树”的效果，信息技术推动初中语文教学论文了课程革新初中英语教学论文的裂变与重构。，又领域的新技术，在最短的时间里迅速推广运用于课程革新初中英语教学论文领域。虽“望尽天涯路”，用尽新技术，却尽可能多地掌握各项新技术的性能，探讨新技术在课程领域运用路数。
在这一境界里，信息技术与课程整合的重心信息技术，点是如何更地把握各类信息技术的特性，以期在课程革新初中英语教学论文中更的运用。，信息技术运用的积淀阶段，是对要深思小学英语教学论文的信息技术这一、和环境的新视点、多角度、全方位的观察、浅析和运用实践，各项信息技术与课程整合的价值观正逐步建立，它决定着今后信息技术与课程整合的思路与品位。
境是灵活运用境界，即所谓：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
引用柳永《蝶恋花》的两句词，原意是说，为了思念的人儿消瘦得如此憔悴，腰间的衣带也渐显宽松，但始终并不后悔，体现了词人对爱的艰辛和爱的无悔。王国维则别心，把“伊”字理解为所追求的理想和毕生以事的事业，，成大事业、大学问者，轻而易举、随便可得的，坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，直至人瘦带宽也不后悔——以此来孜孜拼搏之境界。在整合境界中，“伊”是指运用信息技术地推动初中语文教学论文课程革新初中英语教学论文和学生进展，这一非一朝一夕之功，长期反复的整合锤炼和经验积累——以此来展现整合中灵活运用之磨练境界。
各类信息技术在课程革新初中英语教学论文众多性能被所熟悉和掌握，局限于信息技术视角看待整合理由必定教育论文会对课程和学生的进展负面影响，整合境界重心再局限于信息技术，而应逐步转移至课程领域，再于项信息技术的运用特性，而应关照课程革新初中英语教学论文和学生的进展，并基于此来对前一境界中分解列举的各项信息技术性能筛选、判断，选用乃至灵活运用合适的信息技术整合，推动初中语文教学论文课程革新初中英语教学论文，提升学生素养。
这一境界是非常艰辛的：整合者对各项信息技术的性能比较浅析，把握本质，由“厚”读“薄”，哪怕“衣带渐宽”；整合者提升的课程革新初中英语教学论文能力和学科课程教育素养，高屋建瓴，更地灵活运用信息技术并将其融入学科课程，哪怕“消得人憔悴”。是在信息技术的全面把握和深刻领会，要认识到学科课程裂变与重构的进展趋向，，基于信息技术环境，教学策略教学论文被重新提炼，教学方式被重新建构，教材内容被重新增删，课程被重新定位。在课程重构的中，单一地信息技术的新异，各项信息技术的运用价值和社会价值，课程革新初中英语教学论文和学生进展中信息技术运用的适切度，进而把信息技术有机地纳入课程系统，优化学生的进展。
境是内化意用境界，即所谓：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”
引用辛弃疾《青玉案》词四句，原意是说，在人群里千百次地寻找一夜都不见的“她”，偶然一回头，却见她站在残灯淡影之下，表达了词人政治失意后“自怜幽独”情怀喜悦之情。王国维把它比做治学的最高境界，是做学问、成大事业者，要达到境界，有专注的精神，反复探讨，下足功夫，自然会豁然贯通，发明，就以必定教育论文王国自由王国——以此来感受天道酬勤获成功的境界。在整合境界中则可理解为，经过持久的整合实践探讨，运用信息技术课程已经了然于心，已经习惯，随意而动，意发而整合，整合成功的惊喜，来自于不知不觉间——以此来体察整合内化后的意用境界。
信息技术与课程整合，追求的最高境界莫过于之间的无缝且无痕的融合，就像粉笔、黑板一样与教师有机地一体。信息技术比起粉笔、黑板来要复杂得多，当信息技术的运用与运用达到熟练境界时，它就会以文化形态渗透到整合者的思想深处，整合就会意识、思维、习惯、不自觉的，并自由地教育教学的灵感顿悟与革新时刻。意识到信息技术的有着，却恰恰使用了信息技术，意识到整合的，却恰恰了整合的意图，正可谓“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。
有这么真实的事例，有一国内学者到一发达考察，对方竟然还在用幻灯机作，甚是好奇，问道：“你们怎么还在使用幻灯机，国内早就淘汰了。”对方很平静地答道：“我使用很方便，已经习惯了。”以例子的侧面，那位使用幻灯机作的学者不知道多媒体计算机演示的优势，只不过是幻灯机的整合使用已经他思想的一，他交流中下意识的常规手段。他的意念中更多地着向大家的内容，丝毫有意去浅析幻灯机与多媒体计算机之间的优劣，在表达的需求中自然地运用了幻灯机。，幻灯机与学术思想交流的整合是根深蒂固的深度整合，这也正是所追求的“蓦然回首”的整合境界。

二、“三境界说”的实践作用小学数学教学论文

信息技术与课程整合的三种境界各有各的特点和，三者并绝然分隔的，就某一两项技术与课程的整合达到三种境界，，“三境界说”的对的整合的实践作用小学数学教学论文：认识和明晰“整合三境界”，有助于更有层次、更地推进信息技术与课程整合。
利：于教师个人更清晰地开展整合实践
教师实践信息技术与课程整合，并要眉毛胡子一把抓，更一两次的整合实践理想的效果而否定整合的价值。“整合三境界”的有着，告诉在整合实践中尽可能多地熟悉和挖掘多种信息技术的性能在课程整合方式策略教学论文，。当种境界时，教师个人的学科课程教育素养是信息技术得以灵活运用和整合效果得以提升的瓶颈，仍然局限于新技术的性能熟悉和简单运用，就会制约整合的深入。种境界是导向，是努力追求的境界。为了整合而整合，为了把信息技术的运用纳入到课程系统中、纳入到教师下意识的教学和教育思想中。既熟悉多种信息技术，又立足学科课程反复运用信息技术课程整合实践，也可能自如地驾驭信息技术与课程整合；熟悉多种信息技术的运用性能，局限于学科课程的教育功底，也可能提升到种整合境界。
利：于准确把握教育技术探讨课题的
各类课题中教育技术探讨课题已占有的份量，它能在某个阶段某些教师的群体智慧推进信息技术与课程整合的工作与探讨。“整合三境界”准确地把握所承担的课题的探讨和。课题“Blog与Wiki在职业学校课程教学组合运用探讨”着眼于探讨Blog与Wiki技术在职教课程运用性能与方式策略教学论文，探讨者更多地沉浸于种整合境界。再如课题“信息技术与学科教学的整合探讨”着眼于探讨如何学科教学的适时适地运用合适的信息技术整合，整合的性是衡量和筛选某项信息技术的标准，也涉及个别信息技术性能的再，但更多地沉浸于种整合境界。种境界则是对各类整合课题探讨深度的检验，整合探讨止于某种信息技术的有限几次的运用，也止于课程的选择运用信息技术，而熟练内化为师生的意识和自觉。
利：于评估学校的信息技术与课程整合
“整合三境界”同样用来衡量一所学校的信息技术与课程整合。一所学校局限于某信息技术与课程的整合，即使对这项信息技术的运用达到种整合境界，这欠缺的，的理想境界是多样信息技术在课程无缝融合。一所学校局限于又新技术的运用，以多维度来审视、提高课程，那也只能浅层次的整合，信息技术还纳入课程系统。一所进展整合较高的学校，必定教育论文是水融的三种整合境界，教师群体运用多种信息技术地开展课程整合，其间又在尝试和探讨着某种新技术的运用，而对于某些信息技术来说，它们已经内化为教师课程的下意识。
（编辑：王天鹏）