诗歌关于,初中语文古典诗歌鉴赏教学对策探究

古典诗歌教学是初中语文教学的组成。民族古老文化的精髓，古典诗歌博大精深，内涵，意象繁多，寓意深远，惊叹。民族的伟大复兴，任务继承弘扬我国优秀传统文化，以中汲取智慧和营养，切实增强我国文化软实力，而古典诗歌鉴赏教学正是传承文化的窗口。这就语文教师以古典诗文生命薪火相传为使命，深入挖掘教材，拓宽资源，采取恰当对策，营造良好的古诗文学习氛围，激发学生阅读古典诗文的信心与兴趣，以而达到培养审美情趣、提高文学修养的目的。我，古典诗歌鉴赏教学应系统性，以古典诗歌常识入手，采取梳理知识与点拨重难点的策略教学论文，引领学生步走进古典诗歌这座凝结着民族古老文化精华的塔。下面，我就初中古典诗歌鉴赏教学系统性对策谈一些粗浅认识：

一、让学生掌握古典诗歌种类

诗歌体现内容的不同，古典诗歌大致分为怀古诗、咏物诗、写景诗、战争诗、行旅诗和闺怨诗歌、送别诗等类。在诗歌教学时，教师胸有丘壑，认真比较同一题材、同一风格的诗作，务求令学生对诗歌的理解更深刻、更全面。

二、让学生把握古典诗歌的意象

意象大致分为自然景观类、植物类、动物类、人造物象类和类五大类。意象是理解诗歌的钥匙，它是理解作者思想感情的。在教学时，不妨向学生意象种类，意象特点，让学生在意象中探寻优美的意境，并引导学生归纳总结。
如：“月”表示对月思亲，引发离愁别绪、思乡之愁：如李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”；苏轼《水调歌头明月几时有》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；李益《以军北征》中“碛里征人三十万，一时回首月中看”，茫茫大漠中几十万将士同一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。
如：“杨柳”蕴含送别离愁：无名氏《送别诗》中“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”；又“柳”“留”谐音，古人在送别之时，折柳相送，以表达依依惜别的深情，《折杨柳》的曲子应运而生；李白《春城洛阳闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”说的今夜听到《折杨柳》的曲子，又有何人不被思念故乡的感情呢？
如“双鲤”“鸿雁”代书信、“采薇”指隐居生活、“折桂”比喻科举及第、“击楫”指报效、收复失地，梅花象征高洁或不屈不挠，竹象征正直、不以俗、向上、有气节等等。

三、让学生把握古典诗歌常用的表达技艺

抒情、借景抒情、托物言志、情景交融、动静、以动衬静、乐景写哀、以景结情、铺排、渲染、烘托、点化、用典、实虚、抑扬、叠词、互文、意象组合、白描与工笔，等等。教师在教学中，对这些表达技艺应系统化，引导学生举一反三，触类旁通。，只孤立地浅析一首诗而不渗入共性的内涵，导致学生如盲人摸象，摸到大腿像柱子，摸到耳朵像扇子，摸到肚子像堵墙，这样是很难学好诗歌的。
用典是古典诗歌鉴赏的难点。古诗是很讲究用典的，它令诗歌更加、生动、含蓄，增强了作品的体现力和感染力，提高了诗歌的审美意蕴，能收到言简意赅、耐人寻味的效果。
如：李白在《行路难》中就了用典的手法。诗中写道：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这里援引史实，运用了吕尚和伊尹的故事。吕尚90岁在磻溪钓鱼，遇到周文王，助周灭商；伊尹曾梦见乘舟绕日月而过，后被商汤聘请，助商灭夏。李白化用这两个典故，不但使诗歌含蓄，借此表达了对前途仍然抱有希望的心情。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“乘风破浪”是借了宗悫迷志的典故。典故是指宗悫年少时，叔父宗炳问他的志向是？宗悫回答说：“愿乘长风破万里浪。”李白用此典故，毫无因袭痕迹，似如己出，十分自然地把的宏伟抱负体现出来。一首诗，连用三个典故借以抒发心中情感，历史知识的积累，懂得“垂钓碧溪”、“沉舟日边”和“乘风破浪”的典故内涵，恐怕学生洞悉诗人的内心世界，诗歌的意蕴。
如：刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中很自然地发出感慨：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”诗人借用“闻笛赋”和“烂柯人”这两个著名典故，怀念已故去的王叔文、柳宗元等人；表达遭贬23年的感慨和世事沧桑、人事全非、暮年返乡恍如隔世的心情。当代学生很好掌握用典的内容和目的，能很好领会诗歌含义。
用典知识积累，需经过不断强化和吸收，教师可引导学生注释或书，先弄懂典故本身的内容和含义，再理解诗人用典的目的并准确把握诗歌的思想感情，以而使学生掌握用典的目的和技艺，增强欣赏诗歌的能力。
综上所述，初中语文古典诗歌鉴赏教学应学生的接受能力和长远进展，系统化教学对策，让学生学到古典诗歌知识，还能学到阅读、理解、感悟古典诗歌的策略教学论文，掌握必备的古典诗歌常识和规律，进而提高审美、鉴赏能力。这教师不断自身的文化底蕴，在教学实践中作出不懈的努力。