作业,课堂作业 贵在求“精”

【词】课堂作业 贵在求“精”
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0086-01
课堂作业是一堂数学课缺少的组成，教师和学生评价教学效果的。课堂作业一能促使学生将刚刚学习的知识巩固和运用，在运用中加深对新知识的理解，另一也能暴露学生对新知识理解上的，教师据此学生的学习情况，调节、完善的教学。

一、精选作业，紧扣和难点

每节数学课都有教学的和练习的。教师在备课时要认真解读教材，精选讲课和练习内容，确保课堂作业的时间，真实的教学信息反馈，及时改善教学。在教学“三角形三条边的联系”时，教师为了让学生探究三角形三条边之间的联系，会组织分组学习，再在全班反馈交流。这一花费的时间，组织不科学，就可能导致课堂作业来不及做。其实，学生在操作时，教师要认真巡视，指导，反馈对全班认可的简单处理。节课中学生对于“两条边的和与条边相等时，围成三角形”的争议最大，教师可浅析。的作业，应围绕这一教学和难点精心设计。

二、精练习题，策略教学论文和思维

数学课堂作业的设计要以学生的实际出发，兼顾知识的巩固与数学能力的进展，处理好全面进展与因材施教的联系，在学生练习与评价中成功体验，激发后续学习的信心。
作业设计要扎实。每节课的课堂作业都要围绕教学，紧扣教学和难点，既有知识的训练，又有适度提升的习题；既联系生活实际，又层次性和综合性，由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和运用。
作业设计要思维训练。在设计课堂作业时，运用足教材的习题资源，，对教材习题“二度开发”，灵活地对习题变动或调整，编制出适合学生的、推动初中语文教学论文学生深思小学英语教学论文的理由。把教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的深思小学英语教学论文”，为课堂教学增添生机与活力。
作业设计要激发学习兴趣。在设计课堂作业时，应以学生的年龄特点和生活经验出发，设计出具有童趣性的数学作业，以激发学生完成作业的兴趣，使完成作业学生乐意的事情，而应付性的学习负担。

三、精讲作业，知识和形式

处理学生的课堂作业，一般教师采取集体讲评。这样兼顾全体学生。其实，讲评作业还有讲究。
，批改作业使用不同的符号。教师批改学生作业时，通常是对的画 “”，错的画“×”，再写上“订正”两字。为了更好地整理信息，地作业反馈，不同的批改符号。比如，有的学生计算时，抄错了数字或符号，我会在那些数字或符号下面画上虚线，以示提醒；有的计算题，错了，或答案抄错了，我会打个问号，写上“这里到底是几”；有的学生解决理由时，忘写答句，我就用红笔写“答”字，提醒他补充完整。学生作业书写工整、正确率很高，有进步，我会写的话，画上笑脸……不同的批改符号，对于学生来说，能树立自信，提高认识。
，讲评作业时要分类。比如，学生中出现共性的理由个别学生出现的典型理由讲评比较好；学生中出现的个别理由，教师面对面与学生讲性更强。
，讲评作业要策略教学论文。讲评作业采取教师讲解、学生展示作业、媒体演示等策略教学论文都。当出现典型的理由后，教师不妨追问学生当时的想法，查找理由的源头所在。时间许可的话，数学作业的讲评最好当天完成，学生对每个知识点认识清楚了，才有助于后继学习。

四、精品作业，尊重和激励学生

对待学生的作业，教师组织讲评、学生订正就行了，学生的作业还要精品。
一品，亮点。学生作业书写格式规范，字迹娟秀，图表清晰，正确率高。每次作业讲评时，教师有意识地引导，学生自然能受到感染和影响，良好的习惯就会占据孩子的心灵。
二品，挖掘价值。对于学生作业中出现的革新策略教学论文、奇思妙想，典型理由，课堂上要舍得花时间好好品味。组织学生交流、讨论、争辩，发挥课堂作业的反馈与调节功能。
三品，寻求规律。教师作业的布置与批改，练习的讲评与反馈，以学生学习的效度来检测的教学效果。，品味作业，教师教学反思，寻求规律，明析思路。
课堂作业是数学的有目的、有指导、有组织的学习活动。精心布置，认真讲评，才能提高教学效率。
（责编 罗永模）