学生,培养学生学习数学兴趣

：“兴趣是最好的老师。”人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会去求知、去探讨、去实践，并在求知、探讨、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不兴趣在智力开发作用。一名教师具有挖掘并把握教材智力因素和捕捉学生思维活动的动向并引导的能力，激发学生学习兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
词：数学学习；学习兴趣；学习动机
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0167-02
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这说人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会去求知、去探讨、去实践，并在求知、探讨、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不兴趣在智力开发作用。
的确，谈到兴趣，人无论做事情，这件事他感兴趣的事，那么他非常愿意去做。既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。事实，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执著而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣，那么他会竭尽全力到以事这件事情的活动中去。
试想，学生把玩打电子游戏、上网聊天的那种积极态度和热情用于学习中，那么，他的学习情况会是怎样的呢？毫无疑问，他的学习是很不错的，是非常好的。，对学生学习兴趣的培养是忽视的任务。对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生学习、积极思维、大胆质疑、勇于探讨的强大动力。学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习产生的效益是估量的。，在教学活动中，教师如何激发学生的学习兴趣，让学生自始至终参与学习，全身心地到学习活动中，是十分的任务。教师要低年级学生喜欢听故事、玩游戏、爱活动的特点，精心创设有趣的学习情境。
在教学中，教师能创造性地运用教学资源，精心创设情境，就能大大激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣一旦形成，将变成学习的动力和信念，信念将使学生在学习中不怕吃苦、不怕挫折，敢于质疑、敢于挑战。比如，教学“负数的认识”，给学生讲个故事。负数的自述:的家建在数轴上，大哥在右边，我在左边，小妹在中间。对于把右边正方向，我很是嫉妒，就去找大哥论述。我俩争得面红耳赤。这时，中间的小妹开口了，她说：“负数二哥，你要和大哥换的话，可不要后悔呀！”又对正数说：“就请大哥搬到我左边吧，在负方向也挺好的。”大哥同意了。天，我俩换了过来，我住正方向，而他住进了我的房子里，为负方向。这下可乱套了，有理数王国的错误接着，比大。还是国王出面调解，说服我和大哥。我认识到的错误，换了回来。以此我与大哥和睦相处，各自履行着的职责。情境的创设，使学生对数学学习产生极大的兴趣，以而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。
长期以来，学生对数学感兴趣的并不多，理由是学生为了分数学，为了考试学，教师为了提高学生的分数，拼命地让学生练，不知疲倦地批改。教师的数学离开了数学的真谛，常言道“兴趣是最好的老师”，走出困境，践行《数学课程标准》，提高数学质量，就对学生的兴趣培养。
要让学生对数学产生兴趣，老师的爱不行的，这里的爱理解，接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等。现在，父母离异的多，孩子没人管，学生在班里“捣蛋鬼”，性格孤僻，不爱和同学友好。对于这样的孩子，就处处关心他，上课总要向他投去的目光，他有一点进步，就在全班表扬他，让同学他的优点；有时作业出现错误，我当着全班同学的面批评他，把他叫到办公室，跟他慢慢讲错误的理由。这位男孩思想渐渐进步了，学习认真了，上课也不走神了，学习成绩提高很快。
要让学生对数学产生兴趣，教师要课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务，让学生对数学感到神秘、陌生。一名教师具有挖掘并把握教材智力因素和捕捉学生思维活动的动向并引导的能力，运用疑问为进展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，以而达到诱发学生学习兴趣的目的。学生喜欢趣味性、好奇心强的特点，在教学中有目的地多方练习。
在实践活动中培养学生的兴趣。“动”是孩子的天性，教学中，亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使抽象的数学化、化。使学生在操作中理解新知的来源与进展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。在教学中，我还提倡自主探讨、小组合作的学习方式，不断创设有作用小学数学教学论文的理由情境和数学活动激励每学生去探讨数学，独立深思小学英语教学论文，发表见解，倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到知识、进展能力的目的。如在“勾股定理”教学活动中，学习小组动手拼一拼、摆一摆，合作交流、讨论，拼成的形状各样。教师再点拨和，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了革新意识。
数学知识在讲授和认知的中很枯燥、乏味，怎样才能让学生喜欢并爱上这一学科呢？这在新课标中解决的理由。我个人的感受是：做创设情境的编剧、怀有仁爱之心的幽默演员。
以学生的年龄特点出发，设计让学生兴趣盎然的课堂情境，选择学生喜欢的东西适时地到课堂中去，也让学生感受到数学知识和实际生活的联系。生活是数学的源泉，学生认识世界的途径，所以要多创设于学生学习数学的理由情境，深挖教材数学思想、策略教学论文，站在数学运用的，把身边的数学引入课堂，把实际理由数学化。
总之，要激发学生学习的动机，是使学生对学习有正确的认识，学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性理由，即如何激发学生的学习动机。话，抓住学生的兴趣特点：常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。