教师,浅谈中等职业学校化学课堂教学艺术

化学是一门的自然科学，它同农业、畜牧业、食品加工、资源开发、能源环境保护等行业密切的联系。它是农牧类中等职业学校必少的专业课，是其专业课的启蒙和铺垫。中职学生生源质量参差不齐，学生文化差，接受能力差，导致中职的化学课堂教学面对很大的困难，这就更加教师强化化学课堂的教学艺术，提高教学效果。以以教数年的教学经验，探讨中职化学课堂的教学艺术。

一、导课的情境艺术

明朝人谢榛在《西溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其意思说，文章开头要响亮，使之为震；结尾要有韵味，使人余音绕梁，不绝于耳。这里讲的是写作，但对于学校的课堂教学，也同样适用。好的开端是成功的一半，具有吸引力、艺术性的开场，能先声夺人，起到搭石铺路的桥梁作用。在讲授乙醇内容，教师变小魔术——烧不坏的手帕：在手帕上预先蘸上酒精，再用火柴点燃，趁酒精燃完前熄灭燃着的手帕，手帕会完好无损。教师演示完后对学生提问：“是使手帕在燃烧中完好无损？是谁在起着作用？”引入乙醇新课。这样学生会顿生兴趣，地调动起学生学习的积极性和性，并推动初中语文教学论文师生间的双边活动，以而保证教学效果。

二、实验教学的艺术

化学是一门以实验为的学科，实验课是化学课的组成，而中职化学实验是教师授课的手段。化学实验具有很强的直观性、趣味性，教师实验来解决课程难点、，激起学生对化学的学习兴趣，参与到学习中。在讲解硫酸内容时，教师演示实验激发学生的兴趣，使其观察实验中出现的沉淀、产生的气体与指示剂发生颜色的变化等现象，然后归纳总结出稀硫酸和浓硫酸的区别各自的性质。这样，既能通俗易懂地解决所学内容，又能使学生产生长久记忆。另外，教师要加强和改善化学实验，给学生创造做实验的条件。教师可设计某一实验来检验所学内容，让学生亲自动手组织设计完成实验；也可把课堂演示实验改为学生实验，以而达到学生理性认识与感性认识的良好链接。这将于化学的形成，以而培养了学生观察、深思小学英语教学论文、动手实验和自学
能力。

三、课堂的处理艺术

教学是师生的活动。在教学中教师调动学生学习的积极性，是在发挥教师主导作用和学生的作用下才能。课堂教学形成教师制约小学语文教学论文课堂，注入式的局面——即“不开放”的课堂；教师放任自流，学生各行其是——即“乱开放”的课堂，都保证教学质量。教学是教师的教和学生的学的统一，统一的实质是师生间的交流和互动。教师在教学中应努力建立平等、尊重、信任的师生联系，形成和谐的教学气氛，使学生能在欢乐、和谐宽松的环境中学习。教师由主宰者转为引导者、激励者、组织者，学生课堂的主人。蔡元培先生就曾说过“教育者，与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁展个性”。在教师讲解化学平衡移动时，内容比较抽象，学生难于理解。这时可让学生设计连通器，教师再提示与化学平衡移动比较，学生会化学平衡移动与连通器原理，就会豁然开朗。这样的讲解生动，既讲清了知识点，又了学生的性，一举两得，效果极佳。所以课堂的处理艺术非常。

四、教态及语言艺术

教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神、温暖而近人的微笑使学生产生安全感，以轻松愉悦的心态迎接整堂课。如：上课铃响时老师精神饱满地教室，并大声地向同学们问好，那么学生就会精神振奋，以而带动整堂课的精神。教学进程中教师期待的目光会引导学生跟随老师的思维活动，或上课时教师身体稍向前倾，拉近与学生的距离，小小的动作就起到事半功倍的作用。“善教者必善言”，在教学中，教师抑扬顿挫的声调、具有个人特点的授课方式将语言信息传达给学生。这样强调的内容，吸引学生的力，调动学生的学习情绪，使讲课变得更加，生动有趣，绘声绘色。比如在讲授化学平衡的定义时，加重“正反应和逆反应速度相等时”的语气，以而学生达到化学平衡的标志。
地化学课堂教学的艺术，优化教师的教学，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学中保持心情舒畅，其主观能动性，才能激发中职学生的化学学习兴趣，提高学习的性和自觉性。这样，还使化学课堂教学的，于抓住、突破难点，提高中职化学的教学质量。
（作者单位：内蒙古扎兰屯农牧学校）