中学语文教学实践性探 讨

语文教学的实践性是指在语文教学的过程中,学生的语文能力获得是通过教师的组织、指导和调控,学生主动介入学习,并反复进行操纵、练习,而形成的性质特点。实践性是语文教育的基本特点,这是由语言能力的心智技能性和儿童语言习得的过程所决定的,语言技能的形成必须经过实践,所以实践是语文学习的必由之路。但是由于对语文教学过程的实践性本质缺乏正确的熟悉,以至于在语文教学中出现背离语文教学实践性原则的现象,具体表现为:教师的“言说”和学生的“践行”的本末倒置;“阅读本位”语文教育观涵盖了语文学习实践的全部内涵;把作业,做练习当作是语文实践。从心智技能形成过程特点以及对教学的要求来看,“题海战术”背离了真正的语文实践活动。而造成语文教学实践性迷失的原因,关键在于语文的实践性基础理论的缺乏,对语文的实践性的特点缺乏系统的科学的熟悉,对古代语文教学的优良传统缺乏继续。由于理论的不完善才使得我们的教材编写没有体现实践性原则,而“一卷定终生”的高考的存在,使我们一直满足于“纸上谈兵”的考试。评价体制的不完善也是制约实践性语文学习的瓶颈。本文以为|教育论文网|要构建实践性的语文教学的语文课程,就要实施汉语文学分科教材,给语文实践创造机会,构建学生实践能力为主的评价体系,在评价的理念上,既要关注学生知识的理解,又要关注学生技能的形成与掌握;在评价的方法上,应该由单一的量化评价方法,走向灵活多样的评价方法,尤其要加强过程性评价。在具体的语文教学中老师要摆脱应试的束缚,摆正“讲”与“练”的关系,恰当地转换教师职能,成为学生实践的指导者、协作者:以“导练”为核心重新构建语文课堂教学的基本模式,即夸大|教学论文网|在教师指导下有目的、有计划、有步骤地为达到一定的目标而进行的语文实践活动;有效地促进语文实践学习,还要提高迁移水平,而培养学生的“元认知能力”就能有效地调控学生自己的学习过程。由于生活既是语文实践学习的起点,又是语文实践学习的归宿。所以语文教学还必须强化同生活的联系。【关键词】：语文能力实践性语文教育
【论文提纲】：中文摘要7-9EnglishAbstract9-11引言11-14一、语文教学实践性在当今语文教育中迷失现状调查及原因分析14-26（一）现状调查14-191、“题海战术”背离了真正的语文实践活动14-162、“重讲轻练”的教学方式挤压了语文教学实践性的空间16-173、“阅读本位”观念抹杀了语文教学实践性的内涵17-19（二）原因分析19-261、语文教学实践性基础理论的贫乏20-222、文选性教材的编写没有体现实践性原则22-233、评价机制的以偏概全是制约语文教学实践性的瓶颈23-254、语文学科结构中“说”“听”板块的缺失破坏了语文教学实践性的完整25-26二、语文教学实践性的内涵及其理论基础26-28（一）语文教学实践性的内涵26-27（二）语文教学实践性的理论基础27-281、活动教学论272、建构主义理论273、多元智能理论27-28四、语文教学实践性的价值及启示28-37（一）语文教学实践性的价值28-351、重实践铸就了古代语文教学的辉煌28-302、古代私塾语文教育的可鉴戒之处在于它的实践性30-323、当今特级语文教师在教学上的贡献体现在实践性上32-334、直接经验获取的不可替代性决定了实践性在语文教学中的重要价值33-35（二）语文教学实践性给我们的建设性启示35-371、实践是语文教学的必由之路35-362、语文教学的实践性是当今语文素质教育的迫切要求36-37四、实践性语文教学的构建37-41（一）实施分科教材，给语文教学实践创造机会37-381、语文教材的编写要体现实践性的原则37-382、实施汉语文学的分科有利于学生的实践38（二）建立重过程的语用学考试体系38-39（三）构建重视学生实践能力的语文评价体系39-41五、现今条件下如何在语文教学中体现（实施）实践性41-53（一）建立以“导练”为核心的练习模式41-45（二）摆正“讲”与“练”的关系45-47（三）培养学生的“元认知能力”47-50（四）运用“迁移”促进语文实践学习50-53结语53-55注释55-57参考文献57-59致谢59-60攻读硕士学位期间发表的学术论文目录60