构建 聪明化中学语文教学课堂探 讨

教学质量的提高关键在于课堂,我们的语文课堂教学质量到底怎样?语文学习伴随人一生,在中学教学中,语文课堂的教学时间不少,语文教师的工作量也很繁重,但学生的学习兴趣常常不够高涨,学习的效率也较低。我们以为|教育论文网|,一个很重要的原因是,过于沉重的功利性是我们语文教师迷失了语文教学的方向,从而无意中也伤害了学生学语文的积极性,直接导致语文课堂高耗低效甚至无效。要改变这种不重视开发课堂创造思维的教学现状,必须变革课堂教学方法,建立一种聪明化高效的语文课堂,让学生在语文课堂中,介入阅读对话,体验、感受和思考；发现问题、探讨问、分析问题,解决问题,进而能提出有价值的问题,在问题驱动下发展理性思维和批判意识,启发感悟,提升聪明,终极提高学生的综合语文素养。本文运用现代语文教学等研究成果,对广大语文教师的教学实例及自己的教学实践加以理性分析,总结出反思、启悟、益智的语文课堂教学设想模式,确立了“聪明化”的语文课堂教学观。【关键词】：课堂教学独立聪明化
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-11引言11-14第一章语文教学呼唤聪明化的课堂14-22一、社会进步和人的终生发展需要聪明化的课堂14-16二、传统语文教学中沿袭的是传授、灌输的老路16-17三、新课程改革以来语文教学聪明化问题没有得到真正解决17-18四、对当前中学语文课堂教学的理性思考18-22第二章语文课堂教学聪明化的内涵和特征22-25一、课堂教学聪明化的内涵22-23二、语文课堂教学聪明化的特征23-25第三章构建聪明语文课堂的实践探索25-37一、以开发、培养和发展学生的聪明为课堂教学的重要目标25-27二、以问题作为课堂发展的主要线索27-28三、真正地落实学生在课堂中的主体地位28-30四、让丰富的情感洋溢我们的课堂30-32五、以启发聪明来设计、组织教学的全部过程32-37第四章聪明化语文课堂的教师角色定位37-42一、教师是“学”者与“思”者37-39二、教师是引导者与促进者39-42第五章聪明化语文课堂的课堂评价与教师考核42-50一、聪明化语文课堂的评价42-47二、聪明化语文课堂的教师考核评价47-50结论50-52参考文献52-53致谢53