学生,新课程背景下高中历史有效教学实践探究写作

：自高中历史新课改以来，一线教师切实感受到了新课程给历史教学的挑战和机遇。高中历史新课程的理念以学生进展为本，为了学生，推动初中语文教学论文学生的全面进展和可持续进展。，高中历史教师应竭尽所能构建的课堂教学，借以来确保高中历史课堂教学的可持续进展。
词：新课程；高中历史；教学
中图分类号：G63

2.0 文献标志码：B文章编号：1674-9324（2012）05-0184-03

历史学科承载着人文素质的培养，受高考的导向应试教育的影响，高中历史在教育中完全受到，限制了历史课程教育功能的展示。全国新的课程革新初中英语教学论文为历史教学的进展了展示机会，进而追求教学高中历史课堂教学的核心。，多年的教学经验，谈一下新课程背景下高中历史教学实践。

一、设置的教学

的教学是课堂教学的。新课程标准了“知识与技能、与策略教学论文、情感态度价值观”三维，试图知识与能力、态度的，认知与情感的来。与旧课程相比，设置上增加了“与策略教学论文”，让学生在中学会学习策略教学论文，形成良好的思维、学习品质，以而为学生的终生学习、进展奠定，了新课程的核心理念。，教师在设置教学时应以此为出发点，牢牢把握学生的地位，设置三维。如：在教学《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，三维的“知识与能力”“情感、态度、价值观”比较设置，而“与策略教学论文”就要其性和可操作性。教师将此设置为选择探究的，以网上、课本或是其他途径有侧的孔子、孟子、庄子、韩非子百家争鸣的信息，浅析，整合；角色扮演、课堂辩论等方式深入探讨各家思想的核心要旨，以而理解儒家、道家、法家思想在当时的影响。就对学习的制约小学语文教学论文，调动了学生自手、探究的积极性，说是比较可行的教学。

二、运用的教学手段

所谓教学手段是指教师为了使学生认知历史、再现历史、感悟历史而采取的策略教学论文。传统的教学手段是粉笔、黑板、教科书，现如今高科技的进展，信息的到来，传统的教学手段已经新时期学生的需求，，历史教师应与时俱进，积极学习并运用现代化的教学手段教学。如：语言、图片、实物、模型、音频、视频等来历史课堂，手段，达成教学，下面以《抗日战争》教学教学手段运用来。
新的学生，生活在和平、安全的环境下，对战争造成的灾难和痛苦根本感受；仅以教材叙述，也以让去理解国人所蒙受的苦难与屈辱，也就认识和平与幸福的可贵。在教学导入时，运用《南京大屠杀》及《黑太阳731》的视频片断创设情境。日军的兽行呈现在学生的面前，学生们震惊了，对战争的残酷尤其是日本军人的残忍有了的认识。很自然地设计的理由就了学生迫切想的理由，日军在犯下了哪些滔天罪行？民族又是怎样抗战的？以中应当吸取哪些教训？这些理由激发了学生的思维积极性，后面的学习可想而知。这样除了引发学生探究理由的兴趣外，还达成了情感的爱国主义教育。学生最熟悉的是的家乡，恰当选用运用乡土教材或是身边的例子较让学生身临其境，加深情感体验，以而“神入”历史。教学《抗日战争》时，就选用了《松滋县志》史料来教学达到了较好的效果。1944年，侵华日军在工作的学校所在地——刘家场镇残忍屠杀1031人，是把五十余岁的男子刘万祥的四肢砍下后，又吊用柴火活活烤死的史实，在用PPT展示后，激发了学生强烈的感情共鸣。再让学生说的关于日军暴行的事件，浅析日军人性沦为兽性的历程，正是情感体验的，以而激发学生更深入的深思小学英语教学论文，如何认识日本军国主义思想的危害性？这一思想在今天还有哪些？怎样防范日本右翼势力沉渣泛起？怎样维护区域及世界和平？
有感染力的语言，是教学中最常用的手段。在教学总结时，使用了有感情的激励性的语言。民族与日本侵略者了长达八年的英勇斗争，保卫了祖国的领土，维护了民族的尊严，体现出了儿女崇高的爱国主义精神。生活在和平时期，那战火、那屈辱、那苦痛，要居安思危，努力学习，自强不息，强大的祖国才不会让历史悲剧重演，同学们怎么样雪国耻？学生们说要努力学习、不断进取、振兴！这样比较好的达到了“情感、态度、价值观”的。更难得的是，同学的学习态度转变了，了教育的价值。

三、开展的多元课堂教学

1.讲授引导式教学。所谓讲授引导式教学指的是教师运用语言来引导学生掌握知识的教学策略教学论文。新课程了专题性，内容线索显著，但忽视了知识的完整性，跳跃性，在情况下，补充大量的，老师的讲授是学生知识的来源。教师运用学科本身的特点，采取讲授法再现历史情境，引导学生在学习中形成的历史、总结历史规律，深化学生的想象力、创造力、浅析能力、综合能力等。如：在学习《古代希腊政治》一课时，对于教材中关于古希腊文明提及甚少的现象，则以讲述的形式来引导学生对古希腊文明的深入认知，即古希腊文明以海洋为依托，在长期的海外贸易中，形成了平等互利的观念，为政治的产生了可能性；小国寡民的城邦体制，要求用调动城邦公民的积极性，来保卫城邦、对外掠夺，为政治的产生有了必要性。强化了学生对历史课堂教学的认识和。
2.探究式教学。探究式教学的核心理由，而具有思维含量的理由是启发学生心智、推动学生思维进展的最佳途径。所谓探究式教学，即创设历史理由来制造玄机，诱发学生自主深入探究，进而形成双向互动、交流的教学，有助于锻炼学生的思维能力、革新能力等。如：再学习《两极世界的形成》一课时，理由：①是“冷战”政策？美国为推行“冷战”政策？②美国的“冷战”政策有何体现？③如何认识“马歇尔计划”与“杜鲁门主义”的联系实质？④社会主义阵营中有哪些？东欧社会主义是如何建立的？加入产生何影响？⑤欧亚的社会主义革新初中英语教学论文采取了哪些措施？⑥苏联等国采取了哪些措施加强与以美国为首的资本主义阵营对抗？⑦“冷战”对二战后国际联系的影响有哪些？⑧雅尔塔系统、两极格局和“冷战”三者的联系是等，诱发学生深入探究，寻找理由的答案。
3.活动式教学。普通高中新课程历史教材中每个模块都添加了探究活动课，说他是以革新课堂形式出现的。历史活动课属于学科活动课，本着“以活动促进展”的思想来渗入到课堂教学中来的，具有很强的教育性、创造性、体验性、开放性等，对培养学生自主探究学习的推动作用，对历史课堂教学来说是升华。如在教《传统文化的过去、现在与未来》时，拓展教材中的历史小论文形式，以开放的形式让学生自主选择方式，是报纸、幻灯片、诗歌、故事等形式来展示。了课堂教学资源，推动了课堂教学的进展。
总之，历史新课程革新初中英语教学论文的不断推进，教学也不断的深入探讨，历史教师适应形势的变化，转变传统的教学观，转变初中数学教学论文的教学手法，树立革新意识，新课程标准要求，在教学实践中不断的探究教学新途径，借以来推动高中历史教学的不断延续。
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