对于方法论新课程下中学物理性教学策略论

在中学物理课程教学改革中探究性教学已经得到学界的高度关注，但就目前而言，探究性教学中存在这样或那样的问题，文章就物理探究课存在问题的应对策略进行了探讨。探究式学习是通过教师的指导，学生具有探究精神并主动去获取知识，培养探索未知世界积极态度的实践活动。物理探究教学宗旨在于培养科学探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。

一、探究性学习应在相互尊重、平等、、合作的师生关系中进行

新型的师生关系是探究性学习的前提，教师首先要尊重学生，
保持平等的师生关系，在合作的氛围下开展。学生是学习的主人，是学习的主动者。教师是引导者、组织者和共同探究者。教师应因材施教，因为每个学生都有自己的特长和个性。通过摘自：写论文www.618jyw.com
探究性学习，学生的学习能力和进取精神能得到锻炼。而且教师的评价也是非常重要的，学生在具体的学习过程中非常需要得到教师的肯定，教师应该多鼓励，在评价的时候重在过程的评价，而不是只看结果。除了教师的评价，也要重视学生间的相互评价，学生的评价有时候比较真实、直接、尖锐，能指出问题所在。这种评价能够使学生更加重视自身的问题，并能够自我反思，获得知识，而且可以提高学生合作学习能力，领会学习的精髓所在。

二、创设探究情境，激发探究

探究是一种需要，学生的探究能力需要教师的培养，需要创设探究情境。在课堂教学中，教师的一个十分重要的任务就是创设探究情境，培养和激发学生的探究。兴趣是最好的老师，是进行探究的最直接的动力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要策划设计如何提高学生的兴趣，激发求知，才能提高学习动力，提高教学效率。探究活动的设计，要符合学生的年龄特点、知识结构、思维特点等。应注意从学生的生活经验、从社会关注的物理问题中，创设物理学习情境，造成悬念，调动学生探究的积极性和主动性。

三、以学生为主体

在探究过程中培养思维能力在教学过程中要以学生为主体，注重教给学生获取知识的过程和方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，在整个教学过程中，教师不仅要引发学生的探究思路，通过释疑解惑，目的在于培养学生自主学习能力、思维能力和探究能力。在物理教学中教师应充分利用教材中的方法论原理，对学生进行科学研究方法教育。而全面的教育还包括科学态度的培养，因此，在物理教育中同时也要培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
探究性学习不但能促进相互尊重、平等、、合作的师生关系，而且也可以提高学生的学习能力，提高教学效率。
（作者单位　江西省瑞金市第三中学）